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窦桂梅：呼唤教育的工匠精神时期的差异的确在1定程度上影响着为人、为学、为师的初心，但我亲爱的青年朋友，若按斯宾塞“教育为完满生活做准备”1说，教育是教师1生的修业，1个民族1代又1代的盛业，而这必存在躲不掉、绕不开的求真与实干定律，方能构筑你我的教育大厦。本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。窦桂梅：呼唤教育的工匠精神教师教育：重拾“工匠精神”李克强总理在今年政府工作报告谈及“供给侧”改革时，指出要“培养精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热门。其实，不但是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。轻视工匠精神将致使“教学荒芜”几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真谛”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并不是“中国特点”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外
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