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.5月8日 第十周 星期五为何学生“说的”与“做的”不一致今天听了一节二年级下册小小设计师，在听课的过程中有一个片段给我印象最什么，至今仍在反思。教师问：“你是通过怎样的变换得到这个美丽图案的呢？”学生：“旋转。”教师递给学生一个基本图形，并示意：“你能用它告诉大家你是怎么做的吗？”学生拿起基本图形不假思索地演示：“我是这样这样然后这样就可以了。”但是呈现在大家面前的是这个学生演示了一个轴对称变换。这是一节“综合与实践”的活动课。是在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，旨在逐步发展空间观念。过程中学生可以通过旋转和轴对称两种变换得到右图。在上述对话中我们感受到学生并不理解这两种变换，而且“说一套”“做一套”，混淆了概念。面对这样的情况，教师可以做些什么来帮助学生灵活理解呢？建议一：把抽象的概念动态化。学生看到的右图只是图形复杂变换后的的一个结果，能否利用生动有趣学生喜爱的动画演示给
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