温馨提示：由于个人手机设置不同，如果发现不能下载，请复制以下地址【https://www.wenke99.com/d-5186633.html】到电脑端继续下载（重复下载不扣费）。
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。 2: 试题试卷类文档，如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案，请知晓。 3: 文件的所有权益归上传用户所有。 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。 5. 本站仅提供交流平台，并不能对任何下载内容负责。 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
本文（同类项教学设计.doc）为本站会员（顺腾）主动上传，文客久久仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知文客久久（发送邮件至hr@wenke99.com或直接QQ联系客服），我们立即给予删除！
.同类项教学设计 教学目标: 知识与技能目标：理解同类项概念，能利用同类项概念解决相关问题。过程与方法目标：让学生经历观察、类比、归纳的探索过程，发现同类项，并能用所学知识解决这一类问题。情感与态度目标：在活动中感受数学的统一与和谐美，培养学生在学习、生活中的条理性。教学重、难点：重点：同类项概念及其应用。难点：同类项概念的熟练应用及分类归纳思想的深化。 教学过程：一、知识衔接，温故知新1什么是单项式？指出下列单项式的系数和次数？2a3，-3x，y2, 2r，32什么是多项式？指出下列多项式的各项和次数？3x2y-4xy2-6，5x2y2xy2x1师生活动：回顾单项式、多项式的相关概念，学生积极举手回答相关问题。设计意图：同类项的识别是以单项式为单位的，考查学生对相关知识是否熟练。同类项的概念更多时候都是在多项式中展现的；有必要复习一下，特别是对“项”的强化。二、创设情境，感知分类问题1：分类思想在生活中无处不在，中国文化博大精深，古话有“物以类聚，人以群分”，这句话是什么意思？我们要找脾气秉性
Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved
工信部备案号：浙ICP备20026746号-2
公安局备案号：浙公网安备33038302330469号
本站为C2C交文档易平台，即用户上传的文档直接卖给下载用户，本站只是网络服务中间平台，所有原创文档下载所得归上传人所有，若您发现上传作品侵犯了您的权利，请立刻联系网站客服并提供证据，平台将在3个工作日内予以改正。
