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. 陈翠萍 蔡敏胜 1用恰当的方法收集数据 要获取有效的数据，采集过程与方法必须恰当，这需要满足以下2个条件：一是正确使用测量工具，二是测量方法要恰当。 如在引导学生认识温度计时，教师先为每个小组准备好3杯水，分别是冰水、常温自来水和热水，然后学生4人一组，按照先后顺序，使用温度计把3杯水都测一次温度，并记录下来。其中一个小组数据如下： 这一小组的数据有明显异常，学生2的测量在学生1之后，但测得的冰水竟然比学生1的温度要低，而且测量的热水要比学生1的温度要高，这是为什么呢？大家百思不得其解，我们让这2个学生重新操作测量，发现：学生1在测量水的温度时，并不是在水中读数，而是等刻读数稳定后，从水中取出做到视线与刻度线齐平读数。 不正确的操作方法会影响有效采集实验数据，在学生实验前，教师提醒操作的注意事项非常必要。 2兼顾小组数据和组间数据 学生测量、采集并分析数据，然后得出结论，应当经得起重复验证，学生也因数据经得起重复验证而对结论确信无疑。但是，由于课堂时间限制，能给学生多次重复验证的机会并不多。这样，展示小组数据并分析，就成了学生重复验证的间接证据。 如在引导学生探究浮力时
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