高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案共33课时.DOC

1、 新课标第一网不用注册，免费下载！高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共 33 课时)第 一专题 祖国土(七课时) 江山多娇祖 国山川颂 黄药眠 长江 三峡 刘白羽肖邦故园 波兰雅-伊瓦什凯维奇 颂歌的变奏发现 闻一多 北方 艾青 祖国 呵，我亲爱的祖国 舒婷 祖国土 苏联阿赫玛托娃 第二 专题 号角，为你长鸣(九课时) 烈士的抉择指南录 后序 文天祥五人墓碑记 张溥 底层的光芒品质 英高尔斯华绥 老王 杨绛 殉道者的歌离 骚(节选) 屈原 致西 伯利亚的囚徒 俄普希金 啊， 船长，我的船长哟！ 美惠特曼第三 专题 文明的对话(八课时) 审视传统传统文化 与文 化传统 庞朴认识和沟通东方和西

2、方 和科学 乔治萨顿中国与西方 和文化资源 陈炎 拿来与拒绝拿来 主义 鲁迅麦当劳 中的中国文化表达 翁乃群第 四专题 寻觅文言津梁(九课时) 因声求气烛之武退 秦师 左传谏太宗十 思疏 魏徵仔细理会廉颇蔺相 如列传 司马迁鸿门宴 司马迁 融会贯通秋 水(节选) 庄子非攻( 节选) 墨子 新课标第一网不用注册，免费下载！第一专题 祖国土 X教学内容： 江山多娇祖国山川颂 黄药眠 长江三峡 刘白羽肖邦故园 波兰 雅-伊瓦什凯维奇 颂歌的变奏发现 闻一多 北方 艾青 祖国呵，我亲爱的祖国 舒婷 祖国土 苏联 阿赫玛托娃 教学目标：1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的

3、文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。2学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。3学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。 4学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。5学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。呈现方式：文本研习课时安排：七课时返回 目录第一课时祖国山川颂教学目标：1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

4、2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。教学重难点：对文章思想内容与感情的把握。教学方法： 新课标第一网不用注册，免费下载！文本研习：以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。教学过程：X一、专题内涵解说祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、

5、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(为什么要爱国)，他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。 ”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可

6、以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的肖邦故园 ，围绕这篇表现音乐

7、家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。二、导入新课1祖国是什么？ 2一个人为什么要热爱自己的祖国？三、了解作者并对课文注释作适当补充。四、解题祖国山川是文章的内容颂点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；写法上多用铺叙。“颂”是一种古代文体，刘勰文心雕龙中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。 ”艺文类聚中也提到：“颂，诗之美者也。 ”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂” 。 新课标第一网不用注册，免费下载！五、学生阅读课文，把握文章思想内容。1学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？讨论

8、明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河春夏秋冬，晨光落日；家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布2除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？讨论明确：还写了“人民” “文化” “语言” 。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到

9、今最朴素也是最崇高的思想感情之一。3小结内容：祖国山川颂是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。六、理清思路，体会铺叙的特点。1思路结构：文章段落较多，共 34 段，总体上可以分为三大部分，第 1、2 段为第一部分，第 332 段为第二部分，第 3334 段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。第一部分(1-2)总领，点明了全文要旨 爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。第二部分(3-32)，是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景

10、物的秀美多姿。第 3-7 段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。第 8-12 段可以看成是第二层，三段均以 “我爱”开头，从“人民” 、 “文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。 第 12 段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。第 13-25 段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。第 26-32 段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树

11、的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。第三部分(第 33-34 段)，是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。 新课标第一网不用注册，免费下载！2铺叙的特点：（归纳板书）列数祖国大地优美的景致；表达热爱人民、文化语言之情；勾画春夏秋冬、晨光落日的美景； 描绘几个具体的景点。3找出抒情的语句，体会“颂”的特点。黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，它超越了时空的界限，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有

12、自己独特的创新与思考，整个文章读来大气磅礴，深情动人。抒情的语句如：第 1、2 节，第 5、8、9、10 节开头，第 34 节等。讨论：哪些句子的表达效果最好？为什么？第 34 节，描写了象征性的景物，运用了拟人的手法，流露出了内心真切的爱国情感。七、再读课文，体味语言与结构特点1语言特点讨论归纳：诗化的语言；直抒胸臆；这篇文章在修辞手法的运用上非常丰富和成功，比如第4、5、13、29 段的排比手法，第 13、23、24 段的拟人手法，第 26、31 段的比喻手法等等，这些都与“颂”这种形式有机地结合在一起，增强了表达的效果，使描写对象更加具体生动，富有立体感。2结构特点：文章采用了片断式的结

13、构方式，这种结构可以不受时间、空间以及思维的限制，任思绪自由地飞翔，让情感尽情地抒发。八、作业板书设计：点明主旨：爱祖国，爱祖国美景总领全文颂大地之美，文化之美劳动者创造之美具体描绘 颂四季之美，晨昏之美如诗如歌祖国山川颂 颂家乡之美，江河瀑布之美象征祖国小溪汇入大海 新课标第一网不用注册，免费下载！群山默默相送主题升华 爱国情感的真实流露流水化作羽云回首瞭望故乡返回目录第二课时长江三峡教学目标：、了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。、学习作者富于变化的表现手法。教学重难点：掌握抓住特点描景状物的写作方法。教学方法：讨论为主，并加强朗读教学过程：一、导入新课：前课祖国山川颂以

14、祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，本课长江三峡放舟“母亲河流” ，隽秀瑰丽。二、解题与作者：、解题：（） 长江三峡是写景抒情的游记名篇长江三日的第二部分，题目是编者加的。 长江三日收在刘白羽散文选中。（） 长江三日是一篇日记体游记，记叙的是年月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写月日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写月日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写月日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜在激流险滩中战斗、

15、航行迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。（）三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面米以上，江面最窄处仅百 新课标第一网不用注册，免费下载！米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。绝句：中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。2、作者：刘白羽，现代作家，年生，北京人，年开始创作。年参加编

16、摄电影中国人民的胜利 ，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集早晨的太阳 万炮震金门 红玛瑙集 长江三日 红太阳颂 伟大的创业者 巍巍太行山等，亦有小说五台山下 火光在前 政治委员等。刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。三、学生自读课文，教者板书字词，学生给课文分段，各段大意也要概括出来。碇：系船的石礅。雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。绛：大红色。亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直

17、地挺立。云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。 蒸，升腾；蔚，聚集。隽秀：秀丽。婀娜：柔美的样子。神妙莫测：非常高明、巧妙，不可推测。灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。浸泡：使渗透。绎：抽出头绪。怪诞：奇怪，古怪。四、解析字词并分段，概括大意。全文分四段：一（）总写游历三峡的感受。二（）描绘瞿塘峡的雄奇。三（）描写巫峡的秀美。四（）描写西陵峡的凶险和作者的感想。五、学生自读课文，完成下列问题： 新课标第一网不用注册，免费下载！题：课文中的行文线索是什么？题：划出课文中描写山水云雾的句子。题：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？题：三峡景物各人什么特色？、作品以“江津号

18、”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡巫峡西陵峡时间：日出前日出后（八点二十，八点五十，十点）上午（十点半，十一点十五分）中午。、作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。、作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：第一部分：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分：写穿过巫峡时所见奇秀景观。第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。、长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，象交响曲，可概括为：瞿塘雄，

19、巫峡秀，西陵险。六、读第一部分并分析：引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。提问：作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔” ，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？这句话是作品的神，起提起全篇的作用， “雄伟而瑰丽” ，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了

20、山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。七、第二部分分析：提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。形：“悬崖绝壁” “中间一条狭长的江面” “江随壁转”声：“雷霆万钧” “激流澎湃，涛如雷鸣”色：瞿塘峡 “蓝天” “金色浮云” “银片样发亮”的白云、 “红雾” “绛紫色山峰” 新课标第一网不用注册，免费下载！这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。这一段的描写，先总括其雄

21、奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。八、第三部分分析：提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美” ，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上” “云蒸霞蔚”的浓雾，那

22、神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。九、第四部分分析：提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩” ，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上

23、有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。十、学生速读课文，完成下列各问：之一：三峡江流给你的总的印象是什么？之二：课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？之三：作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔， ”“雄伟”表现在哪些方面， “瑰丽”又表现在哪些方面？、长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。、长江三峡，江水“激流澎湃” “雷霆万钧” ，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描

24、绘了三峡江水的浩荡气势。写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。 新课标第一网不用注册，免费下载！写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。、从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代” ，联想到我们的“全部生活” ，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟” “豪迈”的感受，便

25、会油然而生。、作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。、作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。十一、主题思想：课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。十二、写作特点分析：、诗情、画意、哲理完美统一：作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势

26、的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第自然段结尾，作者用点睛之笔，揭示了要冲破险阻，百折不挠的哲理。、联想丰富自然，充满浪漫气息：作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。、运用多种修辞方法，写景抒情。（）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带” ，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了” ，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。（）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上” ， “江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。