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小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略山东德州跃华学校特级教师李怀源进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部 分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。 一、二年级宜以 “识字”为整合点， 指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起， 使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较， 让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学 生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点， 整合课内外内容， 以学生自学为基础， 指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。
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