重度与多重障碍儿童发展与教育教学大纲.DOC

1、1重度与多重障碍儿童发展与教育教学大纲课程名称及代码：重度与多重障碍儿童发展与教育 12011311课程学分与学时：2 分/ 32 学时（课堂讲授 22 学时，实验实践 10 学时，自主学习 0 学时）先修课程：特殊教育导论，发展心理学，脑瘫儿童发展与教育，智障儿童发展与教育，普通心理学适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质重度与多重障碍儿童发展与教育是特殊教育专业拓展课。是一门以介绍重度与多重障碍儿童的含义、特征、成因、评估、课程及相应教育教学内容和规律为主要内容的课程，是专业方向课程版块的重要组成部分，也是因应当代特教发展需求，实现本专业人才培养目标，夯实本专业人才培

2、养基本素质的专业课程之一。（二）课程目的和任务重度与多重障碍儿童发展与教育，通过对重度与多重障碍儿童相关内容的学习，了解重度与多重障碍儿童的特点；明确学习重度与多重障碍儿童发展与教育这门课程的意义，正确理解重度与多重障碍儿童发展的需求，掌握重度与多重障碍儿童评估方法、课程设计和教学设计等内容；初步培养学生运用课堂所学知识和技能分析解决今后教育和教学中各种问题的能力，为后续学习其他学科奠定基础，在教学中着力培养学生成为幸福的进取者。二、教学内容与学时分配（一）理论讲授第一章 重度与多重障碍儿童概述(6 学时)第一节 重度与多重障碍概念一、 重度障碍的定义1我国的定义22其它国家和地区的定义二、

3、多重障碍的定义1我国的定义2其它国家和地区的定义三、重度障碍与多重障碍之间的关系第二节 重度与多重障碍儿童的分类一、以障碍的显隐性或影响程度二、以障碍的伴随的数量为据第三节 重度与多重障碍儿童的成因及鉴定一、生物性原因二、环境性原因三、重度与多重障碍儿童的鉴定标准第二章 重度与多重障碍儿童的特征（6 学时）第一节 重度与多重障碍儿童的生理特征一、身体健康方面1.发育迟滞2.自理能力差二、感觉运动方面1.感觉技能贫乏2.运动困难三、言语沟通方面1.交流能力2.交流方式第二节 重度与多重障碍儿童的心理特征一、认知学习方面1.智力功能2.学习效率3.思维概括二、情绪行为方面31.情绪行为的复杂性2.

4、问题行为第三章 重度与多重障碍儿童的评估（2 学时）第一节 重度与多重障碍儿童评估的目的、意义及特点一、重度与多重障碍儿童评估的目的1.诊断（鉴定）性评估的目的2.需要（服务）性评估的目的3.监控（测量）性评估的目的二、重度与多重障碍儿童评估的意义三、重度与多重障碍儿童评估的特点第二节 重度与多重障碍儿童评估量表介绍一、功能性技能评估量表1.量表主要特点2.量表适用对象3.量表评估领域4.量表实样举例二、Van Dijk 评估体系1.量表主要特点2.量表适用对象3.量表评估领域第四章 重度与多重障碍儿童的课程（4 学时）第一节 重度与多重障碍儿童的课程目标与内容一、重度与多重障碍儿童的课程目标

5、1.技能成果2.成员资格成果3.关系成果二、重度与多重障碍儿童的课程内容1.生活自理2.感觉运动43.言语沟通4.认知学习5.社会交往6.工作劳动7.情绪行为第二节 重度与多重障碍儿童的课程取向和设计一、重度与多重障碍儿童的课程取向二、重度与多重障碍儿童的课程设计1.融合模式2.专属模式第五章 重度与多重障碍儿童的教学（4 学时）第一节 重度与多重障碍儿童的教学原则与策略一、建立起教学的常规例程二、技能训练融于功能性的活动三、教学活动要与年龄相适应四、尽可能在真实情境中教学五、只有在需要时才提供帮助六、对应的符号性水平七、提供反复练习的机会八、注意自我决策技能的训练九、善于利用教育时机十、运用

6、刺激性的材料和活动（二）实验实训项目项目一 重度与多重障碍儿童课程构想（2 学时）实验类型：设计性开设类别： 必修实验目的：搜集相关资料，在重度与多重障碍儿童现有的课程基础上进行修改和完善，并写明原因。5实验教学内容及学习要求：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称：多媒体、纸笔项目二 重度与多重障碍儿童评估方案设计（4 学时）实验类型：设计性开设类别： 必修实验目的：了解重度与多重障碍儿童评估的内容、过程,学会在实践中评估重度与多重障碍儿童。实验教学内容及学习要求：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。实验配套的主要仪器

7、设备及相关实验耗材名称：多媒体、纸笔项目三 重度与多重障碍儿童教学活动设计（4 学时）实验类型：设计性开设类别： 必修实验目的：了解重度与多重障碍儿童教学的理论基础、原则、策略，能够使用支持性教学理念进行环境安排、课堂管理和教学实施。实验教学内容及学习要求：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称：多媒体、纸笔三、教学方法与手段在教学过程中，注重启发，采取灵活多样的教学方法；注重促进学生自主、合作、探究学习。1、教学方法以讲授法和演示法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如多媒体教学、演示法、练习法、讨论法、阅读法等；教

8、学中辅之案例分析、自学、学生实际操作等方式来进行。2、教研室要开展专题教研活动研究教学内容，理清重点、难点。3.、媒体要求：多媒体教室四、课程考核方式6（1）过程考核：出勤情况：10%，三次作业成绩：30%，共占 40%。（2）期末考核：理论笔试（闭卷）：60%。五、其他（一）作业及自主学习要求1.作业作业 1：重度与多重障碍儿童课程构想作业 2：重度与多重障碍儿童评估方案设计作业 3：重度与多重障碍儿童教学活动设计（任选一门课程的内容）2.自主学习要求自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中

9、。（二）课程资源1、建议教材特殊儿童发展与学习，朱楠、黄汉平，武汉大学出版社，2016年出版。2、主要参考书特殊教育导论，刘全礼，教育科学出版社，2004年出版。特殊儿童-特殊教育导论，威廉L休厄德(WilliamL.Heward)，孟晓译，江苏教育出版社，2007年出版。特殊儿童教育诊断与评估，王辉，南京大学出版社，2007年出版。特殊教育课程理论与实践，张文京，重庆出版社，2014年第1版。双溪心智障碍儿童个别化教育课程，方武、李宝珍等，台湾双溪启智文教基金会，2010年第1版。特殊学生鉴定与评量，张世慧等，心理出版社，2003 年第 1 版。特殊儿童心理学，方俊明、雷江华，北京大学出版社，2011 年出版。3、课外学习资源国家精品课程资源网（http:/ 教学基层组织负责人审核签字： 教学院领导审核签字：制订（修订）时间： 2018-3-10