第八章,学习的基本理论,学习的实质与类型 联结学习理论 认知学习理论,主要内容,学习目标,记忆： 学习、正强化、负强化、有意义接受学习等定义 学习的分类 理解： 学生学习的特点 联结主义学习理论的主要观点 布鲁纳和奥苏伯尔学习理论的主要内容 运用： 运用经典条件反射和操作性条件反射的原理，分析生活与学习中的一些现象 分析强化原理在教育中的应用，并利用其塑造学生的良好行为,第一节 学习的实质与类型,一、学习的实质与特性,广义的学习是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 学习表现为行为或行为潜能的变化 学习的行为变化是相对一致的变化 学习是基于反复经验引起的,人类的学习,人类的学习是一种狭义的学习，是在社会生活实践活动中，以语言为中介，经思维活动而自觉、积极、主动地掌握人类历史的社会知识经验以积累个体经验的过程。 人类学习是以语言、思维为媒介来进行和完成的，而动物学习局限于自身的直接经验。 人类的学习是在社会生活实践活动中、在改造客观世界的劳动中进行的，而动物学习是有机体对于一定刺激所作出的单一反应。 人类学习是一种自觉的、有目的、有计划的、主动的过程，而动物学习是一
