古华小学各学科德育渗透方案.DOC

1、1古华小学各学科德育渗透方案小学语文学科中落实德育实施方案一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。1.厘清 1-5 年级各单元语文德育渗透目标。(1)感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚流淌。本组已感受大自然的美好为专题，我们从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。(2)学习爱护周围环境。环境保护是 21 世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保

2、护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。(3)教给学生“怎样看问题，怎样想问题” 。都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行为和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确的判断等等。(4)感受丰富多彩的儿童生活。童年是人一生中最美好的时光。让学生感受生活的丰富多彩，从几个不同的侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会它们的所思所想，与

3、他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活2的启示，吸取成长的营养。(5)感受、体验可贵的亲情、友情。生活中处处有父母之爱，有真挚的友情，有博大的爱。本单元的四篇课文体现了“爱与真情” ，让学生在学习课文时感受、体验人间的真情。学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。真如导语所提示的回想是否回报父母的爱，能否向别人献爱心；学习课文的过程中，感受人间真情。 (6)让学生了解科学技术的相关知识，了解科技的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。引导学生关注科学，爱科学，激发他们对科学的兴趣。(7)懂得地球是我们共同的家园。 “太阳是大家的”

4、 ，世界也是大家的。全世界人们同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。学习该组教材，了解地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，充满信任。引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。(8)在想象神奇的神话故事和民间传说中，感受古人的想象是多么丰富，增强对祖国优秀文化的热爱之情。二、结合课文内容，积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，达成德育教育。 1、拓展延伸，接受感染熏陶，从而提高品德修养，达成德育教育。1）在综合性学习活动中渗透德育。综合性学习是新课程标准中的新内容。它一方面集听、说、读、写于一体

5、，尤其是把写作与口语交际渗透到综合性学习之中；另一方面也突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。比如：为了教育学生保护环境，我在语文综3合实践活动中贯穿了这一教育理念。比如，在上口语交际教学课时，就先请学生回家作调查，可以调查周围的花、草、树、木，空气，水等。一周后，学生把调查到的情况在班上作了汇报。我追问道：“此时此刻，你的心情怎样？那你又想做点儿什么？”就在这一次次追问中，学生明白了要保护环境，保护环境紧扣活动，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到

6、是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。2）在写作中净化思想。写作是德育的又一良好途径。新课程标准下的教材把写作溶入综合性学习之中，这时的写作应是参与各种活动后的情感积淀。教师要让学生在作文中，说自己想说的话，记自己想做或做过的事，真实地反映自己的情感。成功也好，失败也罢，欢也写，苦也诉。作为老师也不应仅用“优良”或分数来评判学生的作文，而要尊重学生的生活体验，为学生分忧，为学生提供无偿的帮助。如结果从作文中看出，许多学生经过对母亲的采访，理解了母亲的许多行为；在一些事上谅解了自己的母亲并称颂母亲，激起了自己对母亲的绵绵孝心。在作文的评判上，我把评判权交给了学生的母亲。从反馈的信息上看，亲情在

7、热烈地流淌。让作文成为学生美好思想感情的倾诉地，爱母亲、爱祖国；爱山川、爱社会。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个4个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。小学数学学科中落实德育实施方案为深入贯彻上海市学生民族精神教育指导纲要（试用） 和上海市中小学生命教育指导纲要（试用） 的精神，在小学数学学科教学中切实落实“两纲”的有关要求

8、，依据学科教育教学规律和数学学科的特点，结合上海市中小学数学课程标准（试行稿） 和相关教材，提高小学数学教师在本学科教学中贯彻落实“两纲”的意识和能力，进而促进学生全面健康的发展。我区教研、教学的实施过程中进行了如下尝试。一、组织小学数学教师认真学习“两纲”内容，深刻领会“纲要”精神和内涵，明确“两纲”在小学数学学科教学中的意义和要求，提升数学教师在学科教学中的育德意识。把“两纲”的具体要求落实到教学设计、教学实施和教学评价等教学的过程之中。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。二、数学课程教学中加强以科学知识、科学方法、科学思想和科

9、学精神为主要内容的教育，体现民族精神和自强不息的生命意识在中华文明发展进程中的重要作用，培养学生开拓创新、刻苦钻研、团结协作的精神和动手实践能力，提高学生的科学素养和生命意识。三、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。结合数学学科中的民族精神教育和5生命教育的显形与隐性内容，细化小学数学落实“两纲”的教学内容、教学途径和教学方法，重点突破“三维目标”中“情感、态度与价值观”在课堂教学中加以落实。只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出高尚的情操。四、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良

10、品德的养成。根据学生学习的认知特点适切进行“两纲“教育。追求教育的目标、内容方法与学生身心发展的一致性。教学过程要以学生为主体，重在体验、实践和感悟。对学生的教育要做到潜移默化，有机融合，润物细无声，防止以功利心态，进行机械灌输。五、结合训练，培养学生良好的学习习惯和学习品质教育。培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品质。对学生的学习习惯和优良品质的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。要创设不同的情景，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生

11、的实践意识，竞争意识和创新意识，让学生在数学活动中获得成功的体验，愉快学习，和谐发展。 六、有计划地开展小学数学学科落实“两纲”精神的教学研究活动。把落实“两纲”精神的实施办法作为教学研究的重点，认真开展教学实践，加强研讨，及时总结，交流经验，推广成果总之，在小学数学新教材中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，使小学数学与德6育教育有机结合，才能达到全面提高教育和教学质量的目的。小学英语学科中落实德育实施方案德育教学绝不是一种简单的教育主题或内容的呈现和归纳，来告诉学生道理或应该怎么做。它是属于思想和行为教育范畴，是以教学内容为载体，融合在教学中，在让学生

12、进行语言学习、操练的过程中同时产生思想共鸣，对学生的行为进行引导和矫正。从“教”的角度来说，是一个“融”的过程；从“学”的角度来说，是一个“悟”的结果。实现“德育教育”目的，最有效的方法就是设计并实施对应的教育性活动。英语课堂教学中的“教育”性活动是指在英语课堂教学中，教师将教育内容有机融合在英语知识的学习中，从而达到在学生获得知识、培养技能的同时，进行思想、情感、态度、价值观教育的有效手段。 “教育”性活动属于教学活动的范畴，是一种教学的形式，同时具有教学和教育的功能。通俗地说，该活动就是既教书，同时又育人。一、教材培训中挖掘教材中的德育因素教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的

13、前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。每学期的教材培训活动中，做好对教材的7剖析，抓住教材中中国传统的文化、英语国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。教学中关注学生思维活动（同意、帮助、邀请） 、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望） 、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心） 、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等。二、名师展示中引领学科德育的思想小学英语学科每年的名教师展示活动专场中，都会安排学科教育性活动设计的的一个项目，对学科德育渗透的理性思考有了进一步的

14、认识，制定了以下的原则：1. 润物无声的原则2. 潜移默化的原则3. 启发性原则4. 时代性原则三、教学研讨中探索德育渗透的方法1. 故事联想法牛津英语教材中虽然有不少现成的故事，但受小学生年龄特点和英语认知水平的限制，故事篇幅短小，语言简练。很多故事中的“两纲教育”元素是隐性的，没有直接在文字中表述出来，需要教师有心、细心去挖掘。有些教材内容，根本没有配套的故事。这些，都需要教师展开丰富的联想。创编一个故事或改编一个现成的故事，将这些教学内容巧妙地与故事情节相结合，再将“两纲”元素渗透在故事中。采用故事联想法的好处是将原本枯燥、分割的教学内容赋以故事的情趣性、完整性、意义性，更能吊起学生的学

15、习兴趣，抓着学生的注意力，使教育更具有说服力。82. 情景模拟法和角色体验法通过模拟与真实生活相似的情景，让学生扮演不同的角色，进行语言对话训练，从而达到熟悉在特定的情景下所使用的语言框架，培养学生的语言组织和语言交际能力的目的，同时也对学生进行“两纲教育” 。在课堂教学中这两种方法经常同时配合使用，参与的学生为二到四个最佳，主要渗透生命教育（在面对危险时的正确做法）和人性教育（正确的待人接物） 。德育教育的结果最终是体现在行动上，而模拟真实的情景可以直接让学生体会情景中主人公的心情，是强化引导学生正确行为最为有效的手段。这两种方法的使用都需要教师在前面的教学中有大量、扎实的语言铺垫和结果暗示

16、或启发，避免学生在体验或表演时产生过多的语言障碍和结果逆差。3. 问题启发法根据启发性原则，在故事教学中，教师设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考或合作学习，对“两纲教育”融会贯通，形成正确的行为方式。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度，要做到从实际出发。一方面，要从教材的实际出发，要熟悉整个故事的内容。因为好的提问正是紧扣教学目标和重难点提出的，正好是在故事的初期或高潮提出的，它绝不是课文内容的简单重复，而是要求以领会故事内容和运用知识为前提的

17、。它可以是一个悬念，一个开放性的问题或探究性的问题，对学生进行语言运用能力的培养和发挥想象力的训练。另一方面，要从学生的实际出发。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有9的知识积累和实际能力（如阅读、口头表达等），从而根据学生的学习实际来确定问题的难易程度，不致偏难或偏易。如果学生对问题的回答存在词汇量匮乏的问题，教师可适当在旁边予以书面提示，帮助学生减轻语言表述困难。4. 合作讨论法实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。教师可以问句形式和创设情景形式组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的

18、活跃，创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。但是，一定要注意在分组时遵循“同组异质” 、 “异组同质”的原则，只有这样，才能带动所有的学生参与到交流活动中，帮助能力差的学生，避免“隐形学生”的产生。5. 情节展开法很多故事所蕴涵的道理并不是在故事的一开始就表明，也不是在结尾时进行总结。而是随着故事的进展，慢慢呈现在学生面前，就像剥笋一样。这就需要教师在故事教学中，不急着进行情感教育，而是设计层层推进的故事情节，引导学生积极思维，去体会，去感悟故事教育的主题。6. 谚语提炼法英语谚语短小精干，却又博大精深，是西方民族在长期生活和社会实践中各种经验体会的总结，具有深刻的思想性和德育因素。其

19、中有不少好的谚语与我们中华民族的优秀文化传统不谋而合。因此，在故事的结尾，以谚语的方式总结并呈现故事所表现的道理、10给人的启示，既是一种文化学习，也是一次德育教育。英语谚语短小，有节奏，又压韵，学生读起来朗朗上口，容易记住。有时，教师如果找不到合适的英语谚语，用一些简单的句子也可以进行总结提炼，达到让学生明理的目的。7. 教师教态感染法教师课堂中的一言一行，时时刻刻在影响或感染着学生，它是一种无声的教育教学语言，是教师在课堂上自身风采的展示。尤其是在故事教学中，故事的引入，情节的展开，结尾的揭示，都需要教师运用不同的语调、表情、动作等等吸引学生的注意力，帮助学生理解故事的内容，启发学生积极思

20、维。在故事教学中，正确得体的教态具有辅助口语教学功能，能丰富教学信息，有助于增强故事教学效果、提高学习效率、加强课堂调控、培养形象思维能力、给学生示范感染、引导学生对故事产生共鸣。8. 多媒体渲染法多媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强。尤其在故事教学中，通过多媒体声、色、形、播停随意的优点能将故事极好地演绎出来，更容易激发学生兴趣，吸引有意注意，加深印象，帮助理解。教师应充分利用多媒体的优点，在故事教学中，创设丰富、具体的语境，使课堂教学情景化、交际化，插播或设计真实感人的故事片段、画面，使课堂教学更富有说服力、感召力。9. 中西文化对比法由于中西文化的差异和小学生辨别能力的欠缺，在学习英语时常会产生很大的困惑和误解。因此，英语学习除了掌握语言技能之外，对于西方文化的了解也极为重要，而在故事教学中进行中西文