毕业论文：大学生生命教育原则研究及现状分析.doc

1、A Study on the Principle of College Student Life Education A Thesis Submitted in Partial of the Requirements For the M.A. Degree in Law By Tang Feng Postgraduate Program College of Politics and Law Hua Zhong Normal University Supervisor: Tang Kejun Academic Title: Associate Professor Signature_ Appr

2、oved May， 2007 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容

3、编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本人已经认真阅读“ CALIS高校学位论文全文数据库发布章程” ,同意将本人的学位论文提交“ CALIS 高校学位论文全文数据库”中全文发布 ,并可按“章程”中的规定享受相关权益。 同意论文提交后滞后：半年；一年；二 年发布。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日I 中文摘要 近年来，大学生自杀、伤人以及动物等漠视生命的

4、现象频频见诸报端，引起了人们对大学生生命教育的关注。生命教育作为一种新的教育理念，在我国处于刚刚起步的阶段。大学生生命教育的研究也是这样。当前，大学生生命教育在实践中已经展开。然而，对于大学生生命教育的研究还很薄弱，尤其是大学生生命教育原则，更是很少有人进行研究。 大学生生命教育原则的研究具有重要的理论意义，它有助于推进大学生生命教育理论体系的完善。另一方面，对大学生生命教育原则的研究也具有重要的实践意义。 它是大学生生命教育实践开展的迫切需要，对它的研究，可以增强大学生生命教育的实际效果。 教育原则的构建，是建立在教育目标和对教育对象特征把握的基础之上的。大学生生命教育原则的建构也是如此。构

5、建大学生生命教育原则，一方面要分析大学生的生命特征，同时，也要对大学生生命教育的目标进行具体分析。 在对大学生生命教育的特征进行分析之前，必须先了解生命的含义、构成以及一般性特征。 在此基础上，要对大学生生命的特征进行具体的揭示。本文从身体特征、心理（精神的）特征、社会性特征三个方面对大学生的生命特征进行了具体分析。大学生生命教育的目标是构建大学生生命教育的另一个依据。大学生生命教育的目标可以分为认知目标、态度目标和技能目标。 在分析大学生的生命特征和大学生生命教育目标的基础上，本文提出了大学生生命教育的原则。大学生生命教育的原则有存在性原则、幸福性原则、 情感性原则、生活化原则、主体性原则、

6、超越性原则、实践性原则、整体性原则、开放性原则。这 些生命教育的原则之间不是孤立的，而是相互渗透， 构成了一个有机的整体。 在建设社会主义和谐社会的背景下，大学生生命教育的开展方兴未艾。希望在未来的实践中，在科学的生命教育原则的指导下，大学生生命教育能够取得真正的实效，为大学生的幸福人生提供保证。 关键词： 大学生；生命教育；生命教育的目标；大学生的生命特征；生命教育原则 II Abstract In recent years, the phenomenon that college students treating life with indifference such as commit

7、ting suicide, hurting person or animals have frequently seen on the newspaper, which makes people pay more attention to college students life education. As a new education idea, life education is in the originally stage in china. So is the college student life education. At present, college student

8、life education has already spread out in practice. However， the research on the theory of college students life education is very weak， especially on the principle of college students life education. It is very important for us to have a research on the theory of the principle of college student lif

9、e education. It perfects the theory system of college student life education. On the other hand, the research on principle of college student life education plays an important role in practice. It is urgent for us to have a research on principle of college student life education. It can strengthen t

10、he actual effect of college student life education. To construct education principle, we must study the education target and the characteristic of education object. There is no exception to the principle of college student life education. We must analyze the life characteristic of college student, a

11、nd make a concrete analysis on the target of college student life education at the same time. Before analyzing the life characteristic of college student, we need to know import、formation and generality characteristic of life. The life characteristic of college student is divided into three parts: b

12、ody characteristic、 psychological (vigorous) characteristic and social characteristic. College students life education has three targets: cognition target、 attitude target and skill attitude. These three targets are another basis of the principle of college student life education. The paper puts for

13、ward the principles of college student life education at the end, which is based on the analysis of the life characteristic of college student and the target of college student life education. These nine principles are existence principle、 happiness principle、 emotion principle、 life principle、 subj

14、ect principle、 supreme principle、 practicality principle、 entirety principle and open principle. These principles are not isolated with each other, but are mutual connection. They have composed a organic overall. III Under the background of building socialism harmonious society, college student life

15、 education is to be in the ascendant in practice. Guided by the scientific principle of life education, we hope college student life education to be able to get real actual effect, and provides guarantee to the college student for their happiness life in future. Keywords： college student； life educa

16、tion； the target of life education； life characteristic of college student； the principle of life education 目 录 中文摘要 . I Abstract . II 引 言 . 1 （一）大学生生命教育原则研究现状分析 . 2 （二）论文的研究思路及研究方法 . 4 一、构建大学生生命教育原则的重要意义 . 5 （一）有助于推动大学生生命教育理论体系进一步完善 . 5 （二）有助于推进大学生生命教育实践的进一步开展 . 6 二、大学生生命教育原则构建的依据 . 9 （一）当代大学生的生命特征

17、 . 9 （二）大学生生命教育的目标 . 21 三、大学生生命教育的原则 . 25 （一）存在性原则 . 25 （二）幸福性原则 . 28 （三）情感性原则 . 29 （四）生活化原则 . 31 （五）主体性原则 . 33 （六）超越性原则 . 37 （七）实践性原则 . 39 （八）整体性原则 . 41 （九）开放性原则 . 43 结 束 语 . 46 参考文献 . 47 致 谢 . 49 1 引 言 2002年，清华大学学生刘海洋用活碱和硫酸残害北京动物园黑熊； 2004年，云南大学学生马家爵因琐事残忍杀害宿舍 6名同学； 2006年，华南农业大学一周之内有 4名学生接连跳楼自杀 据不完全

18、统计， 2004年，北京高校因自杀而死亡的学生有 19名， 2005年，又有15名北京高校学子因自杀走上不归路。相关统计显示， 从 2006年初到 2006年 11月 ，北京高校因自杀身亡的学 生已有 9名。 近年来，作为天之骄子的大学生自杀、伤人或者伤害动物等漠视生命的事件频频见诸报端，这不能不引起我们的反思：我们的教育究竟出现了什么问题？我们如何才能解决这种现象？ 教育作为一种培养人的活动 ， 它是以人的生命为基础的 ， 人的生命存在是教育活动开展的前提。离开了学生的生命 ， 教育也就成了脱离实际的抽象的东西 ， 失去了它的意义和价值。因此 ， 生命对于教育而言具有本体论的价值 ， 促进学

19、生生命的发展是教育的根本目标之一。 这些 事件再一次警醒我们 ： 现有的教育对大学生的生命关注不够 ， 没有帮助他们认识自己生命的价值和意义 ， 没有引导他们建立正确的生命观 ， 对生命和死亡形成正确的认识。正是在这种背景之下 ， 我国教育界开始倡导生命教育，并把它作为思想政治教育的一个重要组成部分。 生命教育是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体性发展的活动。 自本世纪 60年代开始生命教育研究以来，特别是 1968年美国杰 唐纳 华特士创导生命教育思想以来， 国外和

20、港台地区的生命教育已经颇有成效。但在我国内地，生命教育研究尚处于起步阶 段，虽然取得了一些成果，但我们对生命教育的研究，尤其是大学生生命教育的研究在理论方面还很滞后，对生命教育的目标、内容、原则、方法的研究还比较薄弱；在实践中，大学生生命教育还没有大规模展开，只在一些高校进行了试点和实施，其效果自然难以评价，在现实生活中出现的越来越多的大学生自杀、犯罪等现象使我们生命教育的加强已经刻不容缓。 叶铁桥 等， 抑郁症，大学校园里的一大杀手 ，中国青年报， 2006 11 27。 王煜、喻芒清，关于高校生命教育的再思考，学校党建与思想教育， 2006 年第 10 期， 53。 2 大学生生命教育实践

21、的开展，必须要有正确原则的指导。原则是人们在既定目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵循的准则和标准。 生命教育的原则就是在生命教育实践中形成的，体现生命教育客观规律的 、生命教育活动必须遵循的准则。它是生命教育主体在生命教育规律的指导下，为实现生命教育的目标，开展生命教育活动所必须遵循的基本准则，它指导着整个生命教育活动，最能体现生命教育的本质，贯穿于生命教育的全过程，涉及生命教育的各个方面。 在生命教育的理论体系中，生命教育原则既是反映生命教育基本规律的基本原理，又是对生命教育实践具有直接指导和应用作用的方法论。它具有双重性质，作为基础理论，同时又具有实际应用的性质。它是生命教育理论与实

22、践的连接点，能够实现生命教育原理向生命教育方式方法的全面转化，进而指导整个生命教育实践。因此，生命教育原则的研究，对生命教育理论和实践都具有重要意义。 （一）大学生生命教育原则研究现状分析 对大学生生命教育原则的研究，在国内是一个新的研究课题。当前对于生命教育的内涵、目标、内容、原则、方法（实施途径），一些专家学者发表了一些论文和专著，一些地方教育部门出台了一系列相关文件，组织编写了一些教材。但是，这些研究都是各自分散的，没有系统的研究。对于大学生生命教育相关理论的研究，据笔者从中国期刊网、万方学位论文数据库等搜集到的资料来看，从 1999 至 2007年，以大学生生命教育为题的相关文章，只有

23、不 到 50 篇，而且重复研究论述的比较普遍。对大学生生命教育原则这一重要理论的研究，内容就更是少见，只有几篇文章和著作提及，没有见到专题的研究。我们只能在一些地方政府教育部门的文件中可以看到生命教育的一些实施原则。 （ 1）论文和专著对生命教育原则的研究 路晓军在大学生生命教育的价值探索一文中提出了生命教育在价值取向上应遵循的原则：生存价值和生活意义相统一的原则；物质追求和生活追求相平衡的原则；个体发展和社会发展相协调的原则。他还提出了遵循生命教育价值取向原则应该反对的错误倾向禁欲主义和纵欲主义。他的研究对象 直接针对大学生，这也是学者研究中唯一针对大学生的。只是在具体的实施措施方面，他没有

24、进行论述。 河南大学的刘济良对生命教育原则论述最为详尽，在他的专著生命教育论中，提出了生命教育应遵循的七大原则：幸福性原则、超越性原则、生成性原则、 邱伟光、张耀灿主编，思想政治教育学原理，高等教育出版社， 1999 年版， 208。 3 主体际原则、人文思维原则、生活化原则、体验性原则。他旁征博引，较多的运用西方哲学和教育理论对这些原则的内涵和实施措施进行了深入论述，从他的表述中可知其针对的主要对象是中小学生。 上海师范大学的燕国材在生命教育的原则一文中认为 20 多年的教育改革形成了一系列教育原则，如主 体性、和谐性、发展性、个别性、创造性、成功性原则等，这些原则基本上是适用于生命教育的，

25、在此基础上，他又分析了生命教育本身具有的几个重要的特殊的原则，即存在性、民主性、自由性原则等。他分别阐述了各条原则的具体含义。对主体性、和谐性、民主性、成功性原则，他除了论述其在一般教育中的含义外，着重论述了其作为生命教育原则的特殊含义。对存在性、民主性、自由性原则，他从中外哲学角度进行了比较深入的论述，但从整篇文章中看不出他的研究针对的具体对象，只是从其对民主性原则的阐释中所举事例为中小学生的情况来看，其针对的可能是中小 学生。他也没有提出实施原则的具体措施。 东北师范大学的陈茉在其硕士毕业论文当代青少年生命价值观的问题分析与教育引导中提出了生命价值教育的主体性原则、人文思维原则、生活体验原

26、则。她研究的对象为青少年，她对生命教育原则的论述相对简单，只对其含义进行了阐述，对于贯彻的具体措施，只有整体上的粗略论述。 （ 2）一些地方政府的教育部门制定的一些具体的文件中包含的若干中小学生命教育原则相关论述 黑龙江省发布的黑龙江省中小学生命教育指导意见 中提出了实施生命教育遵循的五大原则：分层推进原则；知行统一原则；帮教与自助 、互助相结合原则；与学生身心发展一致原则；学校、家庭、社会相结合原则。上海市委发布的上海市中小学生命教育指导纲要 中认为实施生命教育应该注重科学性和人文性的统一，遵循以下原则：认知、体验与实践相结合的原则；发展、预防与干预相结合的原则；自助、互助与援助相结合的原则

27、；学校、家庭与社会相结合的原则。湖南省教育厅印发的湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行） 中也提出了实施生命与健康教育的原则：以人为本、健康第一的原则；教育在先、预防在前的原则；突出重点、尊重差异的原则；整合资源、协调力量的原则。政府文 件中提出的原则大都比较具体，其对象明确针对中小学生。虽然大学生和中小学生在各方面有很大差异，但是这些文件中的一些具体措施，还是对我们研究大学生生命教育原则有很 黑龙江省中小学生命教育指导意见， 上海市中小学 生命教育指导纲要， 湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）， 4 大启发。 以上研究尽管可以作为借鉴，但它们还存在一些局限。这些研究针对的对

28、象以中小学生居多，直接涉及大学生的很少。同时，在这些研究中，都对原则的含义进行了论述，但是对具体的实践操作层面的论述很少，即使有也是很简单的论述。因此，在今后的研究中，必须加强对大学生生命教育原则的研究，对它的内涵、构建依据以及具体内容进行深入系统的研究是目前大学生生命教育实践的 迫切需要。本文就是从这些研究现状出发，针对大学生生命教育原则研究缺失这个问题，力图从大学生生命特征和大学生生命教育的目标两方面构建大学生生命教育的原则，为大学生生命教育的实施提供具体的、具有可操作性的途径。 （二）论文的研究思路及研究方法 1、研究思路 本文主要是建构大学生生命教育的原则，从分析大学生生命教育原则的重

29、大意义出发，从两个方面构建大学生生命教育的原则：一是从一般的生命特征出发，分析新的时代背景下大学生的生命特征，作为构建生命教育原则的一个重要依据；二是分析大学生生命教育的目标，将其作为构建大学生 生命教育原则的另一个重要依据依据。在此基础上，提出了大学生生命教育的原则。 2、研究方法 （ 1）文献研究法 : 搜集有关大学生生命教育及其原则、当代大学生的特点、现状的相关资料，以分析当代大学生的群体特征，确定大学生生命教育的原则。 （ 2）经验总结法 : 针对生命教育原则、心理健康教育原则、思想政治教育原则现状研究的一些情况，分析其可取之处，并找出其不足，为构建大学生生命教育的原则提供借鉴。 （ 3）观察法 : 观察现实中大学生的生活、思想、学习等各方面的表现，了解大学生的个体以及群体的生命状态和特征，对大学生生命 特征进行准确、全面、客观的判断和揭示。