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研究性学习总结与反思一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和.主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、.发展的新内容，脱离学生经验和.实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、.发展的需求等。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高 人才培养质量。研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。教育部教基字XX6号通知中说：研究性学习是全日
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