武实小分校集体备课记录第一稿.DOC

1、武实小分校集体备课记录第 一 稿备课日期：3 月 9 日 教学日期： 3 月 22 日课 题 人类的老师 单元 二教学内容 人类的老师 课时 一教学目标1借助导学单，了解人类从哪些 “老师”身上得到启示，有了哪些发明（创造）。2通过合作学习，借助课文的语言材料，了解文章的构段特点。 3抓住关键词句，体会语言特点，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。教学重难点 1.通过合作学习，借助课文的语言材料，了解文 章的构段特点。 2.抓住关键词句，体会语言特点，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。教学具准备 多媒体课件资源整合 小黑板教学过程 教学设计 设计意图一、 揭题产生疑问，了解引号作用 1板书课题，

2、理解“老师”的含义 师：今天我们要学习一篇介绍事物之间联系的科学小品文，它的题目是人类的“老师”。师：看课题，你有什么疑问？预设问题：为什么加上引号？人类的“老师”指的是谁？（表示特殊含义。板书：自然界的种种生物）2介绍文中两个加了双引号的词出示：“流线体”“薄壳结构”。（介绍这两个词是科学术语，重点读准“薄”“壳”的读音）二、 自主走进文本，理清文章内容1.自由读课文，完成导学单 师：人类从哪些“老师”身上得到启示，有了哪些发明（创造）？（1）学生自由读课文，完成导学单。“老师” “老师” 发明（创造）蝙蝠 雷达鸟儿 飞机蜻蜓 防止颤抖的飞机苍蝇、蚊子、蜜蜂 新式飞机鲸 改进船体利用思维导图

3、，提取信息。科普小短文条理清晰，逻辑鲜明，运用思维导图，能快速有效地帮助 学生梳理文章脉络，提取重要信息，并实现蛋壳 “薄壳结构”的 屋顶袋鼠 越野汽车（2）同桌交流。（3） 全班交流，学生自主修改自己的导学单。2.小组合作，明确句式出示句子：科学家们研究了蝙蝠夜间飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。出示句式：科学家们研究了，从中得到_启示，发明了（发现了）_。（1）依据导学单内容，运用句式，自由练说。（2）把自己选的内容说给组员听。（3）组员认真倾听，关注语言是否准确，提出意见。（4）推荐一位代表发言。师小结：是啊，科学家研究了自然界的生物，有了许多发明和创造。难怪作者会发出这样的赞叹自然

4、界的生物真是人类的好“老师”啊!（齐读）师：你们知道吗？有一门科学研究的就是人们如何模仿生物进行发明、创造，这门科学就是仿生学。（板书）三、 品味关键词句，感受语言魅力 师：用语准确是科学小品文的一大特点。接下来就让我们走进课文，深入字里行间去体会科学小品文语言的魅力。1.大屏幕出示要求:默读课文第 2、3、4 自然段，找找哪些字词让你体会到文章语言的准确性。圈画关键词句并在旁边写上自己的体会。2.学生汇报阅读体会教学预设：A.学习“防止翅膀颤抖的关键”。（1）生读，自己说理解。 （2）出示：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。由于每只蜻蜓的翅膀上，都有

5、一块厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。 请学生对比朗读，说体会。 B.学习“流线体”。（1）生用自己的话说说理解。（2）出示“鲸”的图片，画图理解“流线体”。C.学习“薄壳结构”。（1）引导学生用联系上下文的方法理解。连续性文本与非连续性文本之间的转换，帮助学生更好地理 解并运用语言。二是凸显段的学习，领悟写法。本课教学重点聚 焦第 2 自然段的学习，利用思维导图，梳理飞（2）图片出示：悉尼歌剧院、水立方。D.抓住关联词体会。根据学生汇报，出示：（1）根据课文内容，在括号里填一填关联词。从前，在大海中航行的轮船，（虽然）船头是尖尖的，（但）总是开不快。（而）那些头又大又圆的鲸，（却）常常轻而易举

6、地超过轮船。一个人握住一个鸡蛋使劲捏，（无论）怎样用力（也）不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳（之所以）能承受这么大的压力，（是因为）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（2）读一读，说一说，体会关联词运用的准确性。四、深入特色段落，了解写作思路1.理清写作思路 师：自由读第 3、4 自然段，你发现这两段在写法上有什么相同的地方？完成导学单。（1） 学生默读，完成导学单。先写 然后写 最后写第 3 自然段第 4 自然段构段共同点（2）小组讨论、交流导学单，全班汇报。根据学生的汇报，教师及时提升、板书，发现问题，研究问题，解决问题 。2.拓展阅读，总结写法 师：默读下面这段话，想一想：作者又是

7、按照怎样的思路来介绍的？（1） 生自由默读资料，思考这段话的写作思路。 拓展资料：电灯只能将电能的很少一部分转变成可见光，其余大部分都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热射线有害于人眼。那么有没有只发光不发热的光源呢?人类又把目光投向了大自然，在众多的发光动物中，萤火虫是其中的一类。萤火虫发出的冷光不仅具有很高的发光效率，而且发出的 冷光一般都很柔和，很适合人类的眼睛，光的强度也比较高。人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大变化。（2）汇报：作者是按照什么样的思路来介绍的？ 师总结：科学研究就是这样不断产生问题，不断 解决问题，在 疑 问 与解疑中有所收获。 五、课后拓

8、展练习，激发探索兴趣 师：生物真是人类的好老师。随着科学技术的不断发展，人们将会在生物的启示下有越来越多的发明创造。今天的课就上到这里，希 望这节课能成为同学们学习科学、探索科学的开始。机发明的过程，感受段落表达的顺序，从而发现段落的写法，领悟文章语言表达的奥秘，并尝试用这样的方法进行语言实践。板书设计7.人类的“老师”大自然种种生物是人类的“老师”鸟、蜻蜓、苍蝇等飞机鲸轮船 流线体鸡蛋建筑物 薄壳结构自然界有很多人类的“老师”备课研讨记录蒋颖：一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发兴趣；二、在教学中注重于对学生的自主学习的能力的培养。虞佳萍：建议：一、在“自主走进文本，理清文章内容”环节，引导学生填写导学单，了解文中介绍了哪些人类的“老师”，在“老师”的启发下，又有了哪些发明和创造，从而理清文章的主要内容。应该提供更细化的句式:从_中得到启示，发明了_。 根据_，改进了_。从_获得启发，设计出_。二、学生语言文字运用能力的培养，不局限于课堂上对文本的条分缕析及句式小练习，即开展指向表达的阅读教学，还可在写作教学中得以落实，在学生理解了课文内容、掌握了写作方法后，不妨安排学生仿写其他人类以生物为“老师”的事例，将进一步巩固学生对于“科普文该怎么写”的认知。