程晓波老师主持的历史教学设计问题探讨＂专题讨论全程记录.DOC

1、程晓波老师主持的“历史教学设计问题探讨“专题讨论全程记录2006 年 11 月 12 日，在高中历史教学园地 2 群，由程晓波老师主持的“历史教学设计问题探讨“专题讨论，获得圆满成功，以下是讨论的全程记录。园地历史教学 2 群号：58612162006-11-12 19:12:35 浙|金家照|人教(47339028)本周日晚由程晓波老师在群里主持讨论“历史教学设计问题探讨“ 专题讨论，请各位老师，积极准备，参与讨论。2006-11-12 19:15:54 （浙江）泡沫(153234456)没有人讲的嘛？ 2006-11-12 19:19:42 武汉/程晓波(42285974)大家好 啊 我来

2、了 2006-11-12 19:19:56 浙|螃蟹|人民(104115049)89C89D 2006-11-12 19:20:01 鲁/xue /岳麓(76895816)现在没时间 2006-11-12 19:20:17 武汉/程晓波(42285974)今天的主题是历史教学问题探讨 谢谢螃蟹 呵呵 2006-11-12 19:20:31 浙|螃蟹|人民(104115049)欢迎你的光临 2006-11-12 19:20:42 浙|螃蟹|人民(104115049)你辛苦了 2006-11-12 19:20:48 黑/张馨/G2 旧(71656932)你来了.欢迎,等你一会了 2006-11-1

3、2 19:20:55 武汉/程晓波(42285974)欢迎大家踊跃参加讨论 2006-11-12 19:21:29 武汉/程晓波(42285974)先说我的讨论提纲 抛砖引玉 2006-11-12 19:21:52 武汉/程晓波(42285974)孔庆东说，教学设计就是教师的阴谋诡计，故意把学生往圈套中引。孔庆东的这番话当然是以调侃的语气来说的，但是思考我们的教学行为，实际上我们在教学之前的行为哪一件不是为了达到我们的目的，殚精竭虑的在预谋在策划呢？2006-11-12 19:23:08 武汉/程晓波(42285974)所以我认为历史教学设计是在教学行为没有实施之前为了取得教学最大效果而所作的

4、一切准备工作，之所以用设计二字，是为了突出其创造性和整体性。 2006-11-12 19:23:40 武汉/程晓波(42285974)我先说一些理论性的问题啊 职业病 希望各位耐心 2006-11-12 19:23:54 浙|螃蟹|人民(104115049)洗耳恭听 2006-11-12 19:24:14 依晨(522327750)先学习理论 2006-11-12 19:24:19 武汉/程晓波(42285974)老师在引导、引领、启蒙学生中，对学习质量负责，这是现代教育内在的基本规定性，失去这一规定性，要学校教育何用？要教师何用？而正确发挥教师的主导作用，教学设计应成为思考的重中之重2006

5、-11-12 19:25:05 武汉/程晓波(42285974)既然教学行为具有不可逆性（也就是不可重复性） ，学生和老师不可能回到我们上次实施教学行为的情景中去，所以教学行为实施前最优化的教学设计是必要的。2006-11-12 19:25:51 武汉/程晓波(42285974)我们自己最欣赏的教学设计是什么？为什么欣赏这样的设计呢教学设计中，最注意的是知识的传授重要，还是结构的巧妙，还是思想性？我们对与教学设计的思想性是怎么看的呢 2006-11-12 19:26:36 武汉/程晓波(42285974)希望大家就我上述的一些问题给出自己的看法啊 2006-11-12 19:27:02 武汉/

6、程晓波(42285974)或者大家提出问题来也可 我还准备了两个案例 2006-11-12 19:28:40 浙|螃蟹|人民(104115049)组织课堂教学必须有设计，通过设计要达到什么目的？追求什么效果？这确实是上每堂课之前我们首要考虑的， 2006-11-12 19:29:48 武汉/程晓波(42285974)是啊 所有的设计都要围绕这些目的而来， 2006-11-12 19:30:10 浙|螃蟹|人民(104115049)期待大家踊跃发表看法 2006-11-12 19:30:30 北京学生(75600129)设计的有效性衡量的标准是什么：） ） 2006-11-12 19:30:35

7、 渝- 开心-人教(19929758)最欣赏的教学设计其实就是没“设计”让人觉得那是精心设计的感觉不自然 能自然而然的得出结论多好 2006-11-12 19:30:48 闽清泉人民版(252556299)不管何种的教学设计,能让学生有最大的收获应是标准.我的观点对吗 2006-11-12 19:30:50 浙|螃蟹|人民(104115049)程老师是华中师大研究生毕业，教学经验也非常丰富，大家有什么问题尽可以提出来，呵呵 2006-11-12 19:31:03 （浙江）泡沫(153234456)谁有 那么高的水平不用设计啊？ 2006-11-12 19:31:33 渝- 开心-人教(1992

8、9758)：） 不是不用设计 而是别让学生感觉你在给他下套 2006-11-12 19:31:46 渝- 开心-人教(19929758)自然而然的参与其中 2006-11-12 19:31:47 武汉/程晓波(42285974)不露痕迹的自然生成 看不出设计的痕迹 但是也有设计 2006-11-12 19:31:48 浙|林延岳|人民(101574125)不会吧 2006-11-12 19:31:55 浙|林延岳|人民(101574125)什么高手能自然 2006-11-12 19:32:00 黑/张馨/G2 旧(71656932)就是的 2006-11-12 19:32:07 浙|林延岳|人

9、民(101574125)就一节课都是有痕迹的 2006-11-12 19:32:10 （浙江）泡沫(153234456)学生的素质很差的话没有办法的啊，一定要圈套啊 2006-11-12 19:32:27 浙|林延岳|人民(101574125)学生素质高也一样 2006-11-12 19:32:36 渝- 开心-人教(19929758)对 所以“圈套”一定得好好思量啊 2006-11-12 19:32:38 北京学生(75600129)肯定需要设计 2006-11-12 19:32:40 浙|林延岳|人民(101574125)怎么不用真实姓名哦， 2006-11-12 19:32:58 武汉/

10、程晓波(42285974)对 所以“圈套 “一定得好好思量啊 是的 2006-11-12 19:33:06 浙|林延岳|人民(101574125)设计就是要有一定的圈套的， 2006-11-12 19:33:21 浙|螃蟹|人民(104115049)好圈套会让人会心一笑 2006-11-12 19:33:32 浙|林延岳|人民(101574125)是啊， 2006-11-12 19:33:38 浙|林延岳|人民(101574125)就像电视节目一样 2006-11-12 19:33:51 浙|林延岳|人民(101574125)有事，大家继续哦， 2006-11-12 19:34:05 闽清泉人

11、民版(252556299)用圈套好象不妥吧 2006-11-12 19:34:22 北京学生(75600129)通俗 2006-11-12 19:34:25 （浙江）泡沫(153234456)那怎么办啊？ 2006-11-12 19:34:26 浙|螃蟹|人民(104115049)呵呵，意思是说设计的巧妙 2006-11-12 19:34:41 武汉/程晓波(42285974)这个圈套的巧妙性很重要 圈套就是引领学生达到的教学目标 2006-11-12 19:34:43 渝- 开心-人教(19929758)：） 就这意思 2006-11-12 19:35:40 武汉/程晓波(42285974)

12、教学设计大家认为是知识性重要呢 还是思想性重要 2006-11-12 19:35:57 北京学生(75600129)思想性 2006-11-12 19:36:14 浙|螃蟹|人民(104115049)这二者是统一的 2006-11-12 19:36:23 皖|谭伟弘|人教(84066990)我觉得应该通过设计传授有思想的知识 2006-11-12 19:36:31 北京学生(75600129)以思想为核心，知识为载体 2006-11-12 19:36:35 （浙江）泡沫(153234456)好象也不可能每节课都能设计地很巧妙吧？时间有限经历有限的啊 2006-11-12 19:36:35 闽清

13、泉人民版(252556299)知识是思想的载体 2006-11-12 19:36:42 浙|螃蟹|人民(104115049)图片 2006-11-12 19:36:55 浙|螃蟹|人民(104115049)赞成，二者应该统一 2006-11-12 19:37:36 皖|谭伟弘|人教(84066990)如何达到知识与思想的统一，怎么进行设计才好？ 2006-11-12 19:38:06 浙|螃蟹|人民(104115049)程老师把案例传到空间，让大家有个讨论的载体怎么样？ 2006-11-12 19:38:09 皖|谭伟弘|人教(84066990)如何才能体现咱们历史学科的特色的教学设计 200

14、6-11-12 19:38:21 皖|谭伟弘|人教(84066990)最好 2006-11-12 19:38:30 武汉/程晓波(42285974)好的 2006-11-12 19:38:55 浙|螃蟹|人民(104115049)这样大家就可以有个共同的谈话载体， 2006-11-12 19:40:07 武汉/程晓波(42285974)1、比如说美国的独立战争的设计 如何体现思想性 2006-11-12 19:40:37 武汉/程晓波(42285974)我有些案例是借鉴历史课程网上的 特地提出来 2006-11-12 19:40:55 浙|螃蟹|人民(104115049)好的 2006-11-

15、12 19:40:56 闽清泉人民版(252556299)其实历史的任何一个知识点都可以体现思想性的 2006-11-12 19:41:25 皖|谭伟弘|人教(84066990)教学设计是个圈这个圈，如何画圈，由各个教师的经验水平决定的，有些圈很明确，有的圈很自然。 2006-11-12 19:42:08 皖|谭伟弘|人教(84066990)我觉得能通过指导思想，为什么要独立？ 2006-11-12 19:42:27 武汉/程晓波(42285974)2、以启蒙运动为例 ，怎样的设计才能具有思想性，最重要的是给与学生普世的价值观呢第一位教师完全根据教科书来讲授，列出表格，要求学生牢牢记住每位启蒙

16、思想家的思想。第二位教师就从整个资本主义发展的大背景来讲述，讲出了启蒙运动发展的气势，他详细地提到启蒙运动的局限性的时候 2006-11-12 19:42:45 武汉/程晓波(42285974)第三位教师一开讲就不同凡响，列举了一系列对立的观念：奴役-自由，专制- 民主，独裁-法制，压迫-平等，迷信-科学，然后问学生：“如果你们选择，你们会选择哪些观念呢？你们在行动上会践行哪些观念？你们知道这些观念是从哪里来的吗？你们知道我们接受这些观念花了多少代价吗？” 2006-11-12 19:43:01 皖|谭伟弘|人教(84066990)向学生传授，争取自由，民主的思想，反对压迫。对我们今天的民主建

17、设有一定借鉴。 2006-11-12 19:43:31 武汉/程晓波(42285974)这是两个案例 可以先讨论第一个 2006-11-12 19:43:48 武汉/程晓波(42285974)是的 2006-11-12 19:44:00 武汉/程晓波(42285974)皖|谭伟弘| 人教 (84066990) 19:43:01向学生传授，争取自由，民主的思想，反对压迫。对我们今天的民主建设有一定借鉴。 v 2006-11-12 19:44:21 花间一壶酒(390152745)第三位教师一开讲就不同凡响，列举了一系列对立的观念：奴役-自由，专制- 民主，独裁-法制，压迫-平等，迷信-科学，然后

18、问学生：“如果你们选择，你们会选择哪些观念呢？你们在行动上会践行哪些观念？你们知道这些观念是从哪里来的吗？你们知道我们接受这些观念花了多少代价吗？“这才是历史.我很赞同. 2006-11-12 19:44:44 武汉/程晓波(42285974)可以先讨论第一个吗 2006-11-12 19:44:53 浙|螃蟹|人民(104115049)两个案例分别是 1、美国独立战争，2、启蒙运动，大家可以先讨论第一个 2006-11-12 19:46:13 浙|螃蟹|人民(104115049)美国独立战争所体现的核心思想我觉得就是民族主义精神和爱国主义精神 2006-11-12 19:46:13 北京学生

19、(75600129)美国独立战争的思想内涵：反抗反压迫，争取自由独立 2006-11-12 19:46:46 武汉/程晓波(42285974)美独立战争可以设计很好的历史场景 有很多的表演和故事引领学生进入历史之中 2006-11-12 19:46:52 皖|谭伟弘|人教(84066990)通过何种方式讲这些思想表述出来。 2006-11-12 19:47:10 闽清泉人民版(252556299)美国独立战争的导入可以这样设计:北美伦为殖民地的历史与今天美国的强大进行比较 2006-11-12 19:47:15 浙|螃蟹|人民(104115049)图片这就是设计，呵呵 2006-11-12 1

20、9:47:54 武汉/程晓波(42285974)闽清泉人民版(252556299) 19:47:10的想法很好 把美国独立战争放到世界的大背景中去 2006-11-12 19:48:01 粤、郑、岳鹿(3567421)案例都放在空间里吗？上不了:( 2006-11-12 19:48:09 皖|谭伟弘|人教(84066990)历史场景和故事？怎么选择才能不冲淡主题，按时完成教学任务，这个选择一定难度。 2006-11-12 19:48:11 武汉/程晓波(42285974)呵呵 没有 2006-11-12 19:48:42 皖|谭伟弘|人教(84066990)闽清泉人民版(252556299)

21、19:47:10美国独立战争的导入可以这样设计:北美伦为殖民地的历史与今天美国的强大进行比较 从导入上来说可以如此，对比今昔 2006-11-12 19:49:07 闽清泉人民版(252556299)一时想到的 2006-11-12 19:49:11 武汉/程晓波(42285974)是啊 时间问题不能回避 2006-11-12 19:50:18 闽清泉人民版(252556299)这可以简单地点到. 2006-11-12 19:50:31 武汉/程晓波(42285974)还能否考虑怎样了解学生对于美国独立战争的了解程度 2006-11-12 19:50:37 粤、郑、岳鹿(3567421)中国同

22、样有受压迫的时候，能不能把两者结合呢？ 2006-11-12 19:50:44 武汉/程晓波(42285974)这是学生和文本的对话 2006-11-12 19:51:32 武汉/程晓波(42285974)可以通过设计问卷的方式 和 课前提问 让学生参与。 2006-11-12 19:52:02 武汉/程晓波(42285974)粤、郑、岳鹿(3567421) 19:50:37中国同样有受压迫的时候，能不能把两者结合呢？v这也是一个思路 2006-11-12 19:52:04 皖|谭伟弘|人教(84066990)这个问卷，是什么性质呢？让学生预习？ 2006-11-12 19:52:39 闽清泉

23、人民版(252556299)关于独立的原因和过程可以让学生来理 2006-11-12 19:52:52 粤、郑、岳鹿(3567421)现在的新教材很注重中外的比较，所以能把和中国史联系比较好个人的看法 2006-11-12 19:52:59 武汉/程晓波(42285974)不是预习是了解学生对于独立战争；了解多少 他们最关心的是战争中的什么问题 2006-11-12 19:53:07 皖|谭伟弘|人教(84066990)能不能引导学生去分析，同样受压迫的中国和北美殖民地在探索独立，富强的道路上走了两个截然不同的道路？ 2006-11-12 19:53:09 闽清泉人民版(252556299)然

24、后让学生提问. 2006-11-12 19:53:10 武汉/程晓波(42285974)了解学生的水平和需求 2006-11-12 19:53:55 （浙江）泡沫(153234456)可是新教材不是按课表来上吗？补充那么多不是加重学生的负担吗？ 2006-11-12 19:53:57 武汉/程晓波(42285974)皖|谭伟弘| 人教 (84066990) 19:53:07能不能引导学生去分析，同样受压迫的中国和北美殖民地在探索独立，富强的道路上走了两个截然不同的道路？strong 这样可以体现思想性 2006-11-12 19:53:59 闽清泉人民版(252556299)用比较的方法可能将

25、起到好郊果 2006-11-12 19:54:43 武汉/程晓波(42285974)但是要把握好分寸 民主与专制的讨论 2006-11-12 19:55:21 粤、郑、岳鹿(3567421)但如果中国和美国这样的比较，会产生很多敏感的问题了2006-11-12 19:56:00 皖|谭伟弘|人教(84066990)这些敏感问题可不回避，也可以回避一下把所有的责任都 推到软弱的资产阶级身上。 2006-11-12 19:56:07 闽清泉人民版(252556299)若把中美进行比较,我觉得太大了 2006-11-12 19:56:17 武汉/程晓波(42285974)不要简单的重复课文上了知识点

26、，加强联系点才能体现教师的主观能动性 2006-11-12 19:56:31 闽清泉人民版(252556299)要比也只能比其中的某些方面 2006-11-12 19:56:44 武汉/程晓波(42285974)要把美国独立战争放到世界历史发展的背景中去，感受到文明的进步。也就是说，美国独立战争的影响不是单从结果中来，而要背景中来 2006-11-12 19:56:48 皖|谭伟弘|人教(84066990)美国通过独立战争建立了共和国，实现民主，而中国推翻了清政府，陷入了北洋军阀混战。2006-11-12 19:56:50 粤、郑、岳鹿(3567421)谭老师，我觉得民族资产阶级好可怜;-D

27、2006-11-12 19:57:00 皖|谭伟弘|人教(84066990)哈哈 2006-11-12 19:57:03 浙|螃蟹|人民(104115049)教学设计的关键是对教材的把握和处理，首先找准重难点，切忌面面俱到，切口要小，不可太大，以免打开了而收不拢 2006-11-12 19:57:30 武汉/程晓波(42285974)v 2006-11-12 19:57:32 北京学生(75600129)v 2006-11-12 19:57:42 皖|谭伟弘|人教(84066990)李老师说的很对，我们的时间有限。 2006-11-12 19:58:09 浙|螃蟹|人民(104115049)时

28、间和学生的能力都是有限的 2006-11-12 19:58:23 浙|螃蟹|人民(104115049)我们不能过于理想化，呵呵 2006-11-12 19:58:26 武汉/程晓波(42285974)对华盛顿的评价，核心价值观在哪？古今中外历史上的开国元勋何其多，为什么华盛顿的评价如此之高？ 2006-11-12 19:59:03 武汉/程晓波(42285974)是“英雄创造历史还是历史创造英雄” 2006-11-12 19:59:40 武汉/程晓波(42285974)这些问题的设计也可以将课堂完成升华到一个高度 2006-11-12 19:59:44 闽清泉人民版(252556299)华盛顿

29、对美国的建立和民主建设功大呀 2006-11-12 20:00:00 武汉/程晓波(42285974)仅仅对美国么？ 2006-11-12 20:01:29 闽清泉人民版(252556299)当然不止 2006-11-12 20:01:41 皖|谭伟弘|人教(84066990)美国第一次将启蒙思想付诸于实践 2006-11-12 20:02:30 武汉/程晓波(42285974)美国第一次将启蒙思想付诸于实践 是的 这可以和启蒙思想联系起来 2006-11-12 20:03:19 皖|谭伟弘|人教(84066990)那么这个课还有一点问题，就是在传授思想的同时，如何讲我们考试的点，给学生？ 2

30、006-11-12 20:03:30 皖|谭伟弘|人教(84066990)直接的让学生看书？ 2006-11-12 20:04:00 皖|谭伟弘|人教(84066990)比如民族的形成，统一语言的形成，民族意识的形成，统一的过程等等 2006-11-12 20:05:55 武汉/程晓波(42285974)对不起 刚才掉线了 2006-11-12 20:07:02 武汉/程晓波(42285974)考点与思想性的传授是否存在矛盾 如何统一二者 2006-11-12 20:07:39 闽清泉人民版(252556299)背景可让学生归纳,老师对其中重难点进行分析 2006-11-12 20:08:40

31、 皖|谭伟弘|人教(84066990)学生老师互动共同完成教学。 2006-11-12 20:09:29 闽清泉人民版(252556299)最好让学生说说他归纳的理由 2006-11-12 20:09:45 皖|谭伟弘|人教(84066990)我觉得思想性的传授，需要教师合理的引导，老师最好不要自己提出问题，然后让学生回答，若是能教师引导，学生提出，老师点拨这样一个过程 2006-11-12 20:10:34 武汉/程晓波(42285974)有一个问题 就是我们老师总是感觉到考试中所有的知识都讲到了，但是学生总还是有不会做的 是讲授除了问题 设计出了问题 2006-11-12 20:11:08

32、 闽清泉人民版(252556299)我自己在教学中经常会当个质疑者. 2006-11-12 20:12:01 武汉/程晓波(42285974)是的 思想性不能贴标签似的 要老师点拨 学生领悟 或者学生质疑 老师拨析出有价值的问题 2006-11-12 20:12:24 皖|谭伟弘|人教(84066990)程老师的问题，正是我现在面临的问题。 2006-11-12 20:12:45 浙|螃蟹|人民(104115049)图片我想这涉及到课堂教学的有效性问题，这个问题在我们现在的教育模式下应该说是普遍存在的 2006-11-12 20:13:15 武汉/程晓波(42285974)所以在第二个案例中启

33、蒙运动中 的第一个老师是不是把所有的知识点都讲了呢 2006-11-12 20:14:14 闽清泉人民版(252556299)唉,历史学中思想性的东东无处不在,可为什么现在的学生却是另个样.我看关键还在社会.历史说那么思想干嘛 2006-11-12 20:14:14 浙|螃蟹|人民(104115049)就象很多问题，课堂上老师可能强调了很多很多遍，但学生考试时还是错 2006-11-12 20:14:14 武汉/程晓波(42285974)但是他的效果好不好 2006-11-12 20:14:47 皖|谭伟弘|人教(84066990)这个如何通过课堂设计来解决呢？ 2006-11-12 20:1

34、5:25 浙|螃蟹|人民(104115049)我举个值得思索的例子 2006-11-12 20:15:43 武汉/程晓波(42285974)好的 听 2006-11-12 20:16:59 浙|螃蟹|人民(104115049)一，杭州学军中学，是浙江高考成绩最好的学校之一，我们听过他们的老师上课，就是知识点很细致的罗列，老师在上面详细的讲，学生在下面认真的记，高考成绩很好 2006-11-12 20:17:28 浙|螃蟹|人民(104115049)二、现在的明星学校杜郎口中学 2006-11-12 20:17:30 闽清泉人民版(252556299)要成绩就这么做 2006-11-12 20:

35、17:48 浙|螃蟹|人民(104115049)从网上所搜集的资料看 2006-11-12 20:18:05 浙|螃蟹|人民(104115049)其生源素质一般 2006-11-12 20:18:25 武汉/程晓波(42285974)学军中学 他们学校招的学生是不是最好的学生呢 2006-11-12 20:18:35 浙|螃蟹|人民(104115049)课堂上老师与学军中学的老师做法恰恰相反 2006-11-12 20:18:58 浙|螃蟹|人民(104115049)但该校考试成绩同样 2006-11-12 20:19:06 浙|螃蟹|人民(104115049)很好 2006-11-12 20

36、:19:30 闽清泉人民版(252556299)这么说可以殊途同归啰 2006-11-12 20:19:45 武汉/程晓波(42285974)如果让老师们选择 我们愿意选择哪一种方式呢 2006-11-12 20:19:51 武汉/程晓波(42285974)让学生选择呢 2006-11-12 20:20:04 浙|螃蟹|人民(104115049)我想这两个学校的做法值得我们深思：学生好，教师全盘讲，学生差，教师很少讲，但教学效果却差不多 2006-11-12 20:20:37 浙|螃蟹|人民(104115049)于是我想，如果学军中学采用杜郎口中学的做法，学生成绩会更好吗？ 2006-11-1

37、2 20:21:28 闽清泉人民版(252556299)我认为不一定 2006-11-12 20:21:35 浙|螃蟹|人民(104115049)如果杜郎口中学采用学军的做法，学生的成绩会不会象我们说的，尽管老师将了很多遍，但考试时一塌糊涂？ 2006-11-12 20:21:59 武汉/程晓波(42285974)我想如果不会更好，学生可能在更轻松的情况下学到这个成绩 而有余力去做其他的事情 2006-11-12 20:23:02 皖|谭伟弘|人教(84066990)如何在教学设计中体现呢 2006-11-12 20:23:09 闽清泉人民版(252556299)我认为成绩还和学校的管理有关

38、2006-11-12 20:24:21 武汉/程晓波(42285974)我在前面举出的例子中 第一个老师给出了所有的知识点 而第二个老师作出了一些改变，第三个老师的设计更有创造性，联系，发散 ， 2006-11-12 20:24:34 浙|螃蟹|人民(104115049)所以教学设计必须要，教师的主导性一定不能忽视。但关键是怎样的教学设计才是有效的呢？ 2006-11-12 20:25:54 福泉 岳麓(287386828)有的设计不错,但学生反应不起来,实际效果是不是就值得考虑了! 2006-11-12 20:26:03 武汉/程晓波(42285974)也就是我们的设计怎么样才能是学生更有效

39、的学习呢 2006-11-12 20:26:06 浙|螃蟹|人民(104115049)个人认为能够真正让学生愿意动脑子的设计才是真正有效的设计，但怎样做到这点呢？难啊 2006-11-12 20:26:49 浙|螃蟹|人民(104115049)问题提出的技巧很值得研究 2006-11-12 20:27:23 闽清泉人民版(252556299)可配以激励机制 2006-11-12 20:28:22 浙|螃蟹|人民(104115049)激励机制我觉得这可以用，但不是解决根本问题 2006-11-12 20:28:42 闽清泉人民版(252556299)当然 2006-11-12 20:28:48 福泉 岳麓(287386828)自身因素先不谈.学生素质就是要面对的一个大问题! 2006-11-12 20:29:14 武汉/程晓波(42285974)是啊 我有几点思考问题提出的技巧很值得研究，如何才能设置好的问题，一、老师对于课本理解的深度，二、老师对于编者编写此节知识点意图的理解的深度，三，老师对于学生了解的程度 2006-11-12 20:29:37 闽清泉人民版(252556299)strong 2006-11-12 20:29:46 浙|螃蟹|人民(104115049)