2017学年上海桃浦中学课程计划.DOC

1、2017学年上海市桃浦中学课程计划- 1 -2017学年上海市桃浦中学课程计划2017学年是“十三五”的推进之年，是学校新一 轮五年 规划的深化之年。相对上一学年而言，生源状况没有改善，预备新生中外来 务工人员子女的比重继续加大，高中依然是普高的分数线。今年是学校大修后搬迁回归的第一年，教学 设施的更新和重新设计为拓展型研究型课程的开设创造了有利条件。学校也在上海市特色普通高中的创建申报上有了新的突破，面临着现场展示和最后的评审，进一步开发、丰富法治特色课 程也是本学年的重点工作。经过了高考改革第一年的探索与实践，对高考新政也有了比较清晰的认识， 课 程的设置和走班教学的实施，也是本年度需要考

2、虑的内容之一。在我区的十三五规划中， “一轴两翼”的布局，把桃浦放在了重要的战略位置，聚焦桃浦智创城，建设北翼城市转型示范走廊的设想已经明确，规划建设一批与未来高端发展定位相匹配的教育、医疗、文化、体育设施纳入日程。而桃浦中学，作为桃浦教育联合体的一员，为地区发展打造坚实的教育根基是学校义不容辞的责任。基于桃浦地区的现状及未来发展，依据我校的十三五发展规划，本学年努力调整完善课程结构，学校根据以人为本的时代精神，秉承“ 学生在我心中，我在学生心中”办 学理念，致力于培养具有民族精神和身心和 谐的现代公民，培养学生具有“民族精神与 传统道德素养中国人 ”、“科学精神与法律素养 现代人” 、“身心

3、和谐的健康人” ，简称“三人”教育，建立与育人目 标 适应的现代公民的课程体系，建立了“一体三翼 ”的“立德树人”校本课程框架。、背景分析1. 上海市相关规定梳理2017学年上海市桃浦中学课程计划- 2 -（1）高考改革今年是新政策下高考招生第二年，学校在及时总结上一届高考应对方案的基础上， 应对新一年高考改革下的做法要及时跟进调整。2017学年，高考政策已经明朗， “两依据一参考”的高招方针明确，合格考、等 级考、春考自主招生、秋考等按时稳步推进，综合素质评 价的要求和使用方式明确，“ 3+3”走班制经过一轮的尝试，也 积累了经验。在总结经验的基础上，新高三及高二的走班制、研究型课程、学生实

4、践活动需做出及 时调整，扎 实推进，稳 步落实，以适应高考改革。（2）其他规定的要点梳理综合实践类：要确保高中生每学年不少于30天、初中生每学年不少于20天的社会实践活动时间，中学课程计划内的课时安排每学年至少2 周，不足部分应在寒暑假、双休日或放学后完成。体育活动类：要保证学生每天校园体育活动1小时，认真落实“三课、两操、两活动”，即每周安排体育与健身课程3课时，每天安排广播操至少1 次、眼保健操2次，体育活动2次，不得挤占体育与健身课时和体育活动时间 。综合素质考评类：要认真做好上海市学生成长记录册的试行工作，结合中小学生学业质量综合评价改革的实践，深入实施学生综合素质评价，促进学生积极主

5、动发展，全面提高教育质量。要认真做好学生综合素质评价工作，反映学生全面发展情况和个性特长，促进每一个学生的终身发展。日常教学类：通过观察了解教学设计、课堂教学、作业、 测验等情况进行教学评价，并通过分析诊断教学过程中存在的问题，及 时改进教学，提高教学 质量。学校内部考试的命题要科学合理，考试内容要符合课程标准的要求，不随意提升考试2017学年上海市桃浦中学课程计划- 3 -难度、增加考试次数，不按考试成绩对学生进行排名。要加强对考试结果的分析，引导学校和教师利用评价结果改进教学，使日常教学更有针对性和实效性。考试评价类：学校内部的过程管理性考试应严格按照市委颁发的中小学课程计划规定实施，初中

6、除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查；思想品德、历史、地理学科采用开卷形式（或以开卷、 闭卷相结合的形式）进行考查；物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查；信息科技、劳动技术、体育与健身、 艺术、音 乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。2. 2016学年 课程计划落 实情况反思（1）育人目标深化、法制特色 渐显。全面 贯彻和落实教育方针，依法管理课程和教学工作，全体教师积极投入，保证了课程实施的 质量。在学校 “三人”培养目标不断深化的过程中，学校的 “法治”特色课程逐渐丰富，法治教育逐步进入“三类”课程之中。（2）各 类课 程齐备、特色

7、 课程逐渐增强。按照要求开齐了各类课程，保证了学生的体育活动；针对综合素质评价的需求，各类拓展课、研究课实施顺利，特 别是学校的“法治 课程” 和“地理气象课程”逐渐成熟。在法治特色高中的建设过程中，进一步完善了法治特色课程框架建设，对现有的特色课程进行了进一步梳理，启动了新课程的开发，初步形成了课程群的建设。（3）重 视 教学常规、教研支撑稍弱。教学常规工作以教导处的各项检查工作为抓手，各项工作有条不紊，教学工作踏 实有序。只是教学的教研品质有待提升，教研的氛围需要营造，研修的方法与形式需要丰富，研修的成效需要提高，教研组、备课组的建设需要加 强。2017学年上海市桃浦中学课程计划- 4 -

8、3. 学校优势与不足分析上海市桃浦中学创建于1965年， 1973年成为全日制完全中学，经过四十多年的办学历程中，学校教育教学改革与发展取得了显著成绩，并形成了自己独特的办学风格和办学特色。2017 学年学校有24个教学班，其中初中部13 个班，高中部11 个班，在校学生总人数740 人，在籍学生数 为 764人。2017学年学校在编教职员工99人，其中教师89 人，职工10人。教师学历情况：研究生（含硕士学位）18人，本科学 历 70人，本科及以上学 历达到98.8% ；教师职称情况：高级教师20人，一级教 师52 人，中高级职 称占教师数的80.9% ；教 师中女性79人，占教师数的88.

9、8%；89位教 师中专任教师（含中层干部）78人，专 任教师平均年龄40.2岁，专任教师中35岁以下 17人，占专任教师总数的21.8%。 学校面临的机遇。一是学校“内功”逐渐深厚。上海市特色项目学校的申报成功，提升了我校的办学品质 ，也提升了 师生对学校的荣誉感和认同感。二是全区环境有利。我区十三五的把桃浦智创城打造作为“一 轴两翼”的重点之一，教育的发展也迎来了新的机遇。三是桃浦联合体的建设成熟有效。联合体的工作进一步深化，以桃浦中学为龙头，联合桃浦地区其他各中学、小学、幼儿园,整合桃浦地区教育资源，创建 “桃浦地区基 础教育发展联 合体” ，实现区域教育联动发展。四是校园大修后焕然一新，

10、教学设施得到了改善，特色课堂的建设逐步形成，为特色课程的开设和实施创造了有利的条件。今年 进一步拓展课程功能的转变，丰富校本课程的开发，特别是法治特色研究课、拓展 课的开发和试用， 进一步深化教学的信息化，继续加强校本题库的和学生评价的信息化建设。学校目前的困难：一是校本课程的开发遇到了瓶颈。鉴于学校老师自身专业能力方面的差异，课程开发 水平参差不齐，特 别是法治特色教材的编写，需要相关专业的专家进行把关和审核，使校本教材更具科学性和专业性。二是新高考改革稳步推进，要及时总结2016届学生教学的经验和教训，对学校的课程建设进2017学年上海市桃浦中学课程计划- 5 -行调整，课程结构进行梳理，

11、课程目标还需清晰、 课 程内容还需充实、课程实施要求需要细化、课程评价需要完善，学校法治特色 课程的实施和完善要同步进行。三是学校教师团结，努力工作型居多，特 别是老教 师普遍存在专研精神不足，创新精神不强，教改积极性不高的弱点，对学校教研组研修质量的提升有所阻碍。、课程目标1. 课程建设目标以学校的育人目标“ 学生在我心中 ”为原点， 结合桃浦地区的科技智慧城，学校的课程目标进一步理清为“贯彻以学生发展为本，着眼 时代要求，以立德树人为核心，把学生的身心全面 发展为核心， 为培育有着民族精神身心和谐的现代公民而构建的课程体系。”依据学校文化背景、历史传统、教育 资源，以二期课 改的理念为指导

12、思想，以课堂教学和校内外社会实践为基本途径。以促进学生基础知识、基本技能，以及拓展性知识与能力、研究性知识与能力在实践基础上的内在综合为目标，建构内容合适、结构完善的学校课程基本框架。即以 “立德树人”为核心，以学生培养目标的三种人建设为翼的“一体三翼” 的课程框架。2. 学生发展目标培养具有民族精神的“ 中国人 ”；培养具有法制意识 的“现代人”；培养具有强健体魄和良好心理的“ 健康人 ”。（1）思想素质方面：热爱中国共产党、热爱社会主义 祖国，有民族自尊心，有社会责任感，遵纪守法，有理想，关心社会，有文明行为习惯和团结协作精神，具有中华民族优秀传统美德，又具有改革开放的现代意识。（2）文化

13、素质方面：具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有 较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力；有正确的学习态度、学习习惯、学习自觉性；能联系实际发现问题、分析 问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，2017学年上海市桃浦中学课程计划- 6 -有一定的可持续终生学习能力的基础。 （3）身心素质方面：具有锻炼身体、讲究卫生等自我保健的 习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格，关心他人、与人友好相 处的精神，有一定的自我认识、自我 调节、自我完善的能力，有健康的 审美情趣。（4）劳动 素质方面：有一定的生活和劳动技能

14、，热爱 各项劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益 劳动与服务，逐步 树立正确的劳动观点和社会职业观念。（5）个性特长方面：注意培养某一方面的兴趣爱好，有初步的选择学习的能力，逐步形成个性特长。具有养成良好的学习习惯、自学能力和创新探究意识，达到能达到甚至超过普通中学生的学习能力和表现力水平。3. 教师成长目标：弘扬敬业爱生、以身作则、诲人不倦、甘 为人梯的崇高 师德。自觉增强“终身学习”的意识 ，不断更新教育教学理念，不断厚实专业知识，提高专业技能，提升科研能力；在学校发展愿景的统领下，逐步建设一支结构合理、师德厚重、 师能高超、师识 广博的桃浦中学师资队伍。、课程结构1. 课程体系由

15、基础型课程、拓展型课程和探究型课程构成。（1）基 础 型课程。着重培养学生的基 础学力，同时为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础的课程，有相对统一的最基础的知识和最基本的能力要求，是学生必须共同修习的课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、科学、思想品德、历史、地理、音乐、美 术、社会、 艺术、信息科技、 劳动技术和体育与保健，共17门科目。（2）拓展型课程。是在基 础型课程的基础上进行知识 上的扩展和潜在能力的开发，着重培养为学生终生学习打基础的发展性学力，兼顾学生创造性学力培养的课2017学年上海市桃浦中学课程计划- 7 -程，包括限定拓展课程和自主拓展课程，分必修和 选修

16、两部分。内容与要求有 弹性、可变动，不重知识量，而重点在于独立的自学能力和学 习习惯与方法的培养。分学科类、活动类、 专题教育、班团队活动、社区服务和社会实践。（3）探究型课程。是在基 础型课程及拓展型课程的基 础上，着重培养学生在实践和研究基础上的创造性学力，包括创新精神、 实践能力、个性特长等，要求重视对学生合作学习、综合运用、选择组合等能力的培养，以问题研究、项目设计等活动形式进行的课程。课程的领域可不同， 层次也可不同，是学生可以分 类分层自主必修的课程。本类课程包括社会调查、社会 实践、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。2. 课时安排桃浦中学课程安排（初中）科目 预备 初一 初二

17、初三语文 4+1 4+1 4+14+2（一）4+3（二）数学 4+1 4+1 4+1 5+1外语 4+1 4+1 4+1 4+2思品 1 1 2 2科学 2 3物理 2 2+1化学 2+1生命科学 2 1（一）2017学年上海市桃浦中学课程计划- 8 -0（二）地理 2 2历史 2 2社会 1 1音乐 1 1 1美术 1 1 1艺术 1体育 3 3 3 3劳技 2 1 2信息 2拓展1书法+1外教口语 +1礼仪美育心理 +2走班自主拓展1书法+1手拉手+1英语听 说 +2走班自主拓展1书法 +1英 语阅读+1社团 走班1数学思维训练+1英语听说阅读训练体育活动 2 2 2探究 2 2 2 2+

18、2班会 1 1 1 1总计 39 39 39 392017学年上海市桃浦中学课程计划- 9 -桃浦中学课程安排（高中）科目 高一 高二 科目 高三语文 3+1 3+1 语文 3+5数学 3+1 3+1 数学 3+5外语 3+1 3+1 外语 3+5政治 2 3 社会法治 1物理 2 2 +3科目（等级）每门4 课时 共8 课时化学 2 2历史 2 2地理 3 （等级）3生命科学 3 （等级）3劳技 1 1体育1+2专项3 体育 3信息技术 2艺术 1 1学生个别辅导1拓展1心理生涯指导+1社团走班（等 级 ）2+1社 团走班拓展体育活动 1+1（ 2专项 活动 12017学年上海市桃浦中学课程

19、计划- 10 -课外时间）研究 2 1 研究班会 1 1 班会 1总计 39 39 总计 39高三第二学期大专自主招生班安排： 语3，数3，英语6，体育 5，心理4，团队2，信息4， 艺术2 ，政法4，实验操作技能63. 专题教育（一）课程设置原则立足校本原则。立足校本是新课改背景下课程领导的基础。每个学校存在差异。在学校课程开发许可权 范围内，教 师开发与自身 专业或个性特征相关的某一类课程或新学科模块的能力存在差异。教师的专业成就取向、知识基础、学 习背景、兴趣 爱好等方面存在着差异，学校必 须提供更多的 课程资源，构建一种有利于学生个性社会化的现代化课程体系，以满足学生个性化发展的需求，

20、更好地实施素质教育，是学校进行校本开发研究的重要任务。合作互助原则。合作互助是新课程改背景下课程领导的要求。学校课程领导应该体现出学校文化的价值取向，体现出学校的核心价值观，因此，在 课程开发和实施方面要坚持合作协同的原则，提倡课程对于学生学习型组织的构建的指导与影响，促进构建学校课 程开发的教师共同体的建设。课程主体是教师和学生，他们有着共同的价值观，是课程的开发者、知识的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效地指导， 热情地鼓励，学生积极地探究，自主地建构。持续改进原则。持续改进是新课改背景下课程领导的要点。学校课程领导是在制定、实施和评价课程的系列活动与过程中，努力将学校课程愿景一步步转化为现实。 课程领导旨在通过 不断地调整课程内容、 课 程结构以及课程实施与评价方式，来满足受教育者身心健康发展和社会持续不断发展的需求。然而，社会政