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教室里的微创新-班主任记生情日记、班级组织新形态班级教研组、班组群1、学校可推出让班主任记生情日记的新举措。生情日应记详尽记录学生的个性、心里、爱好、特长、学科学习、家教情况等信息，班主任借此可全面掌握学生身心成长过程，同时对有特殊问题的学生还列有专门记录和分析。生情日记不但是记录学生成长过程的第一手资料，而且也是班主任跟踪指导学生的见证，同时它还能不断记录教师自己育人过程的案例经验，反思存在的问题与不足。学期结束后，本班班主任记录的生情日记可以传给接班的新班主任，避免了教师工作的不连续性，便于接班的班主任尽量全面了解学生的个性、特长和学习习惯，正常开展教育教学活动。接班教师同样在原来的基础上继续记录，循环使用。2、班级组织新形态班级教研组、班组群。放大班级教研组功能。班级教研组主要由本班跨学科任课教师组成，中心工作是研究“学情”，解决“育”的问题。班级教研组可针对群体或个人进行集体会诊，研究学生学习动机、兴趣、习惯、方法等学习品质，还要重点研究学生的文明礼仪、行为习惯、思想道德、觉悟、修养等“成人”问题，即从研究教学拓展到研究教育。班级教研组成员之间可以互通
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