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第1篇：中学英语反思性教学与行动研究的实施方法基础教育课程改革对教师的角色提出了许多新的、极具挑战性的要求，教师不仅是课堂教学的实践者，而且是自身教学行动的研究者。英语课程标准也明确提出，教师“应努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”为达此在基础教育实施新一轮课改中，教师不能按传统的教学思维按部就班地根据所使用的教材进行教学，而是要具有就英语课堂教学进行自我反思的意识和开展行动研究的能力。一、反思性教学的特点及英语教学反思的内容随着教师教育发展和教师专业发展研究的深入，提倡反思性教学、培养教师的反思能力是近年来中国基础教育改革和课程改革的重要内容之一。1.反思性教学的界定及特点最早对反思问题作系统论述的是美国教育家杜威（Dwey。他在1933年出版的俄们怎样思维（HwWeThink)书中把反思界定为“一种思维形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思。进入20世纪80年代，教师专业化发展中出现了“实践反思”取向的理论，认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。到了90年代
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