浅谈手工活动中巧妙运用废旧材料.doc

1、1巧用废旧材料开展小制作活动策略研究常州市新桥中心幼儿园 葛莉【摘要】：36 岁儿童学习与发展指南中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼儿素质教育中，制作活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。本文通过收集筛选分类废旧材料，根据各年龄段幼儿的能力水平和活动需求，在制作活动中提供不同的废旧材料，引导幼儿合理利用废旧物品进行大胆创作，充分挖掘废旧材料本体价值和可能价值，体验到了变废为宝的乐趣。【关键字】：废旧材料 制作活动【正文】：材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师” 。材料，尤

2、其是废旧材料更是“取之不尽” “用之不竭” ，从活动室到幼儿园，从家庭到社区，它们都是幼儿探索活动的“大仓库” 。我们在活动中充分利用各种废旧材料，让废旧物“活”起来，有效地推动幼儿的探索活动，使幼儿尽情、尽兴地“研究”他们的“世界。一、收集、筛选废旧材料，为活动作充分准备1设立“百宝箱” ，收集各种材料每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果，不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示。在生活中“万物皆材料”：一块废布边角料、一块泡沫、一个盒子等等都可以是变废为宝运用的材料。教师需要引导幼儿从自己的生活中寻找学习的材料，寻找的途径是非常多的。（1）家中找：家里吃过后剩下的没用材料，如易拉罐、

3、饮料瓶、牛奶罐、吸管等。家里用过后没用的材料，如衣服盒、牙膏盒、月饼盒、皮鞋盒、化装品盒等等。我在人们在春天里主题活动中，让幼儿制作各种各样的花，布置新城花园 ，活动前就让幼儿回家收集所需的材料：如一次性杯子、旧碟片、蛋糕盘、包苹果的网等。（2）大自然中寻找：农村一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。如各种各样的种子资源、形态各异的叶子等等。因此，平时我们要求幼儿有的放矢地观察寻找身边的废旧材料，经过一段时间的尝试，有了很大的收获，在上海底世界时，幼儿主动地从生活的角落去寻找可以做鱼、虾的材料，如果冻盒、蛋糕盘、废旧盒子等等

4、，孩子们也非常感兴趣。我园各班设立了“废品回收站” ，里面全是孩子们从家里收集带来的各种瓶、盒、罐、旧挂历、塑料泡沫、海绵、包装纸等废旧材料，也有蛋壳、树叶、鹅卵石、芦苇杆、稻草等自然物材料，这些都成为幼儿在创作过程中自由取舍的原材料。2设立“分类箱” ，对材料进行分类利用“百宝箱”收集到了各种各样的材料，材料虽然很多，但很凌乱，于是我们设立了“材料分类箱” ，并且贴上幼儿看的懂的图标，利用分类箱将纵多的材料进行分类，便于幼儿认识和日后的操作。如：各类纸盒纸箱、纸杯、纸筒；各类废旧纸张（报纸、广告纸、餐巾纸等） ；各类瓶瓶罐罐类（易拉罐、塑料瓶等）二、运用废旧材料开展制作活动的方法引领1模仿自

5、制型。对于幼儿园孩子来说自己动手制作一件物品比学唱一首歌学跳一个舞要难得多，要制作一件物品自身必须具备一定的制作经验，而且必须建立在对所制作物体外形结构非常了解的基本上。因此，我们首先观察制作物的外形特征，在孩子们了解了该物体的外形结构的基础上，引导孩子模仿制作一些简单的小制作。如制作恐龙，先让幼儿观看网上收集和教师用废旧材料制作的一些“恐龙” ，积累表象和相关的制作经验，然后再动手进行制作。有一女孩想做雷龙，在做之前她积累了很多关于雷龙的经验，当2她在制作雷龙腿的过程中却遇到了困难，她把报纸卷成柱子状再折成 U 形状后发现腿往两边斜，于是就用胶带把整个绕满，使腿变硬，然后再弯成 U 子形，结

6、果又发现太长了，于是又把腿的下端往上这一段，再用胶带绕紧。在制作过程中她不断地观察雷龙模型，仔细观察雷龙的腿，想尽一切办法解决，最终她制作成功了。通过这类模仿型实验，激起了幼儿动手制作的兴趣，他们的观察能力、动手制作的能力在原有基础上都到了一定的提高。2设计探索型。陶行之先生说过：“做的最高境界就是创造“， “做”是创造的基础，创造是“做”的升华。 幼儿运用材料自主设计、探索、制作。如：“蛋宝宝滑滑梯” ，孩子们自主设计蛋宝宝保护器，有的在鸡蛋外包了一层厚厚的橡皮泥，有的在八宝粥桶或盒子里的四周塞满棉花、海绵，尽量不让鸡蛋碰到桶壁和盒子壁，有的在滑滑梯下铺上大而厚的海绵。孩子们探索出多种鸡蛋保

7、护器，使得鸡蛋从滑滑梯上滑下来不破。又如“制作陀螺” ，教师在动手操作区提供了各种各样的废旧材料，让幼儿借助对这些废旧材料的操作实现着对物质世界的认识。幼儿自己设计制作陀螺的方法，各自选择材料在家中制作不同的陀螺，有的是用木头做的，有的是用塑料圆片做的，有的是用瓶盖做的，有的是玩具汽车的轮子做的，有的是用硬扳纸卷了个圆椎型，中间用了水泥钉，旁边空的地方填满了黄沙，制作而成的。还有一部分小朋友是用圆的硬板纸和牙签做的。当孩子们把自己制作的陀螺带到幼儿园后，教师把这些陀螺放入区域，让幼儿实验怎样的陀螺能转起来？通过操作孩子们发现：陀螺要转起来，首先要找到中心点，圆顶必须是很光滑的。孩子们在自己的尝

8、试和实验中发现了制作陀螺的真正秘密！在“制作小火箭”中幼儿用塑料瓶制作小火箭，他们在制作、玩的过程中发现：火箭头的重量不能太大，塑料管的顶部必须密封，这样火箭才能发射出去，而且会射得远。3研究验证型。在一系列的动手制作过程中孩子们猜测制作方法、制作过程，通过动手实验来验证自己的猜测。如“制作不倒翁” ，孩子们在动手制作前要研究不倒翁不倒的原理，然后寻找相关的材料进行验证。孩子们选择了蛋壳，通过猜想后他们开始寻找相应的填充材料，有的选择橡皮泥，有的选择小石子，有的选择蜡油和弹珠，通过动手验证最终获得了成功。4、实践型思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实

9、践则最易于激发幼儿的思维和想象。如“组装圆珠笔” ，孩子们猜想并设计了圆珠笔的组装过程，通过一次次地动手操作验证自己的猜想是否正确，在一次次的修改、调整过程中孩子们最终将起初一个个零散的零件组装成了可以运用的圆珠笔，成功的喜悦流露在了孩子们的脸上。这类实验在于扩大幼儿的知识视野，激发幼儿兴趣，培养幼儿动手、动脑筋解决实际问题的能力。三、巧借资源，形成家园合力在制作过程中我们巧借家长智慧，形成家园合力。 “多米诺骨排效应” 、 “过山车”轨道等等装置以及小班的纸筒制作物都是由家长和孩子共同收集制作的。如：杨永康和他的爸爸一起制作“溜溜球”时，通过多次的尝试，发现制作溜溜球最合适的材料是饮料瓶盖，

10、因为它有一定的重量，而且大小又适宜。正因为有了家长的参与，给做中学的研究拓宽了思路，提供了有力的保证。又如：在制作 “竹蜻蜓”活动中，由于孩子们的已有经验比较缺乏，孩子制作的“竹蜻蜓”飞不高、飞不远，后来小朋友回去和家长一起研究，在高淼家长的引导下改变了“竹蜻蜓”的外形，在其中心点旁边开两个口子，这样它就飞得高了。那么，作为家长在家庭中该如何指导孩子进行小制作活动?3首先，幼儿自主选择制作主题，其次，在家长的引导下主动利用废旧物品设计、制作物品（作品内容应建立在已有经验基础上的手创造活动） 。在制作过程中倡导以幼儿为主、家长协助的方式进行。各年龄段具体指导要求：小班：教师要做好家长工作，让家长

11、了解自己孩子的动手基础以及小班一学年的动手制作活动和孩子已掌握的基本动手技能。在制作过程中，家长给予引导、鼓励，幼儿主动参与。中班：在活动开展前，教师召开家长会，向家长讲清楚“亲子制作”的要求以及如何引导孩子从制定方案到一步步修改、完善作品这一过程。幼儿尝试独立设计制作计划，通过亲子合作，了解作品的制作方法、过程，学会主动动手制作。大班：活动开展前教师召开家长会，引导家长如何引导大班的幼儿进行亲子小制作活动，引导幼儿学会独立设计、构思、制作，体验动手制作的成功感，感受到动手动脑的价值。在制作过程中家长给予鼓励、协助、配合。具体制作某一物体时的具体指导要求（例如“制作恐龙” ）：1制作前丰富孩子

12、各种恐龙的各种信息。家长引导孩子了解各种恐龙的结构、观察恐龙的外形特征，如剑龙的头、身体、尾巴、四条腿分别是怎样的，头上有些什么，身体上什么（背上的剑板有多少个，是怎样的） ，只有对恐龙进行仔细观察，头脑中积累更多的恐龙信息，他才会利用废旧材料进行制作。2共同讨论制作主题、绘画设计图。如：家长和孩子共同选定要制作哪种恐龙，把这种恐龙画下来，制作这种恐龙需要哪些材料（恐龙身体、头、腿分别用什么材料，可以用一些现成的物品代替，如盒子、泡沫、瓶子，或者进行简单的加工）等等，用绘画的形式画出恐龙的制作过程，如第一步怎么做，第二步怎么做，让孩子学会有计划地做事。3共同寻找材料。根据计划书家长与孩子共同寻

13、找相关的材料和工具。4亲子制作。在制作过程中你可以用语言提醒孩子制作，当他遇到困难时可以互相讨论，共同解决难题。如：这个孩子要制作长颈龙在整个过程中家长只是个引导者、合作者、参与者，把主动权留给了孩子。通过一系列活动的开展孩子做事的计划性、目的性、有序性逐渐增强，观察物体会更仔细。四、提供平台，为幼儿展示提供舞台我们都有一双灵巧的手，当一件件或精致或有趣或可爱的作品呈现在我们眼前的时候，一种成功的喜悦不禁涌上心头。为了让幼儿体验到成功感，感受到制作的乐趣，我园为幼儿提供了多种平台，让幼儿大胆展示自我。1每年举行一次“巧手节” ，在“巧手节”中各年龄段自行确定制作主题，引导幼儿主动动手制作，将做

14、中学的理念贯穿其中，幼儿在制作过程中做事的计划性、解决问题的能力、创造性都有利很大的提高。2每学期举行一至二次“亲子小制作”比赛。在制作活动前我们对家长进行培训，让家长了解亲子小制作的意义以及引导孩子制作物体的方法，通过培训，家长们不再包办代替，而是把制作的主动权留给了孩子，让孩子大胆动手、动脑主动参与制作全过程。同时我们制定了 “亲子小制作”评比方案和评比标准，以此鼓励幼儿和家长参与活动的积极性。在评比过程中我们参照幼儿制作的作品、作品制作过程图或家长用照片解读的方式记录制作过程结合作品评分表进行评比。3每学期开展小制作活动。每周周二、三、五下午 3：003：50，各班积极开展小制作活动，活动后将材料及时投入“动手做区域”中，幼儿在区域中完善自己的作品。同时，我园的展示长廊、各班的展示柜及时呈现幼儿的制作作品，利用“大班毕业典礼”展示幼儿小制作作品，激励了幼儿动手制作的兴趣，更让幼儿体验到了动手制作的快乐。4小制作活动是一门艺术，无数的科学家都是在无意识或有意识地动手操作、摆弄中创造了一个个奇迹，走向了充公之路。成功向来青睐勤奋者、创造者。但愿我们的孩子在今天的制作活动中通过自己的所思、所想、所做而有所得，成为未来社会的发明家。