1、舟过安仁教学设计-罗媛课题 古诗词三首 第 2 课时 课型 精读学习目标教学目标1、诵读舟过安仁，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗的意思。2、体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐。3、背诵、默写舟过安仁。重、难点理解诗句的意思，体会诗人的情感。教具 课件学习方式 自主 合作 交流 学具 字典 教学活动教师活动一、 回顾导入。二、 初读诗文，整体感悟。三、 品读诗文，理解诗意。四、 拓展延伸，想象画卷五、 总结。学生活动一、明确学习内容。二、初读感知。三、精读品诗意。四、背诵古诗。教学过程教师活动一、回顾导入。背诵牧童。二、初读诗文，整体感悟。1、今天我们又要来学习一首描写儿童生活的诗。请同学
2、们朗读舟过安仁。2、在这首诗中，你学生活动一、明确学习内容。二、初读感知。学生朗读。学生小组交流自己看到的画面。备注教学过程看到了怎样的画面？三、品读诗文，理解诗意。1、小组合作探究，了解诗意，理解字词，逐句解决。2、老师参与学生的研究。用学习牧童的方法学习第二首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）3、两个孩子给你留下了什么样
3、的印象？从哪些字词看出来？三、精读品诗意。1、小组交流。2、师生交流。学生自主、合作、交流学习第二首古诗。“张、使风”描绘出两个淘气、教学过程4、朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 5、把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。四、拓展延伸，想象画卷1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2、背诵古诗。四、总结。默写舟过安仁。可爱、天真的孩子。交流、汇报。四、背诵古诗。板书设计5 古诗三首舟过安仁宋杨万里一叶渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。基础题 背诵古诗。提高题 默写舟过安仁。作业设计创新题 把舟过安仁改写成一篇记叙文。教学反思
