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改革开放三十多年来，我国学校的心理健康教育工作从无到有，取得了很大的进步，但主要还是基于“解决心理问题”为目标，其定位也仅仅局限于预防和治疗上，其对象为有心理问题或有问题倾向的学生，对于大多数学生的心理发展需求关注不够。而20世纪末兴起的积极心理学，由于其“激发人自身内在的积极力量，培养人类的优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助每个人获得良好的生活”的新视角，为我国学校的心理健康教育提供了新的视野、启迪和思路。基于这种背景，笔者尝试将积极心理学的思想应用到学校的心理健康教育中，引导广大学生积极接纳自己、他人和社会，挖掘潜能，培养乐观、向上的心理品质，大幅度提高学习和生活的满意度。?一、开设积极心理教育课程?基于积极心理学观点，学校的心理健康教育不能只着眼于学生心理疾病的预防和矫正，还应拓展到促进全体学生的心理品质积极发展。而最近发布的中国学生发展核心素养报告中，也提到了要培养学生“积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观依据自身个性和潜质选择适合的发展方向”。因此，在开展心理健康教育活动中，把积极心理教育引入学生的心理教育中，既是教育的目标方向，也是达成教育目标的
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