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近年来，教育界对教学模式、教学效益的探研方兴未艾。这些研究站在学生立场，立足教学实效，关注科学合理的课堂结构和学生课业水平的提高，值得广大教育者学习、借鉴并加以运用推广。然而，当下却也存在着一些学生厌学、低龄留学、大学生轻生等负面现象。我们的教育到底缺失了怎样的元素？笔者以为，现状的造成与当下的课堂教学研究重知性缺感性，重知识建构的技术层面操作缺教学双方心理层面的关注不无关联。为此，学校应从情绪管理人手构建新型课堂，寻觅教育教学新的增长点，以心理学的视角关注教育问题，从师生双方教与学的深层动机和需求出发，把脉学习的本源问题，通过有效策略调适师生的情绪，从而极大地提高教学效益。 一、教师情绪管理的意义及策略 情绪是个体受到某种刺激后所产生的一种激动状态。这种状态虽为个体所能体验，但不易为其所控制，它对个体行为具有干扰或促进作用，并导致其生理行为的变化。本文提及的情绪管理，既指教师自身的情绪管理，又指对学生的情绪指导和教育；如教师应加强自我认识，借助科学方法和手段，调适好自身的情绪，发挥最大的工作热情和效益等。 教师由于受到来自社会、学校、生活和自身的诸多压力，
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