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学校管理心里学，是为提高学校的管理效能提供心理科学的依据。因此，本文拟就学校管理心理学的教学方法与教学手段改革提出自己的粗浅见解。?一、传统的教学方法与教学手段弊端?（一）忽视学生的主体性和能动性，影响了创新与创造能力的培养。长期以来教师在实施教育的过程中，把学生视作被动接受的对象，放在被动和从属的地位。教师把向学生灌输知识视为教学的基本任务，把考试作为衡量人才的标准，主要采用讲授的方法教学，通过讲解完成教学任务。这种教学方法忽视了学生学习的主体性，无视学生的学习兴趣，未给学生参与的机会，使其长期处于被动之中，必然导致学生自觉意识淡漠，顺从依附心态明显，他们习惯于接受书本已有的结论或定论的东西，缺乏质疑、批判和创新精神。教学形式单调、呆板、死气沉沉，毫无科学性与艺术性可言，根本谈不上培养学生的创新精神与创造能力。?（二）理论与实践相脱离，不能“学以致用”。学校管理心理学以往的教学大致有两种讲授方式：一是每个章节进行逐字、逐句、逐段的分析解释，撒胡椒面式的详细讲授。二是“照本宣科”式的教学;是把一个章节分成几大块，抽出几个问题“抓大弃小”式的教学。一般在时间充分、问题较难
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