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现行高中历史教材的编排体例一改传统的通史体例，采用“模块+专题”的形式组织内容。在教学实践中，出现了一系列问题，如：历史时序被打破，知识被条块化分割；教材受篇幅影响，内容呈现上理论性强，历史概念较多，史实背景模糊；因为学生初中历史基础薄弱，进入高中后理解和学习难度增大；等等。笔者认识到，“纵向衔接”教学能够较好地解决这些问题。观念指导行动，要让“纵向衔接”教学发挥最大的效能，实现教学效益的最大化，必须更新教学观念，具备几种意识。 一、具备通史意识与世界意识，弥补跳跃性和条块化之缺憾 历史具有一定的时空性，“时间”即自古至今，它展开的是历史发展进程的纵向线索，“空间”则是历史事件发生的方位，展示的是不同领域、不同国家、不同地区的横截面。有效的历史学习，不应该是一种单向的线性思维，而应该是“以时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的纵横联系的网状思维，甚至是一种立体思维。 然而，现行历史教材采用“模块+专题”的方式呈现，“完全打破了历史学科的传统系统”，“强调发展与变化的历史学科的根本特质消失了，知识系统破碎，专业化和学术化增强，历史内容的跳跃、缺失和重复
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