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一、问题的提出1.教师的需求结合农村小学英语教师整体水平不高、发展不平衡的，特别是边远山区的学校，英语教师资源的缺乏，长期困扰城乡教育和谐发展。2.學生的需要农村小学开设英语课较晚，一般在小学三年级才真正开设并作为语数英三科主科之一。它没有像语数学科那样，根深蒂固深入学生心中并且受到家长关注，再加上学生本身对这门学科比较生疏，是他们完全不熟悉的一门外语，对其不了解，刚接触还不适应，需要一段时间和过程。另外，学生没有兴趣的最大因素还是听不懂，上课不知怎么去学习，刚开始上课时还有点新鲜感，会认真地听讲。但时间长了就坐不住了。请他们回答问题，有的会红着脸站起来，哑口无言地看着老师。天天都要机械性地记忆拼读这些枯燥无味的单词，更何况是句型，课文的学习。综上述情况，为逐步缩小城乡教学差距，大面积提高农村义务教育阶段教学质量，有效地促进义务教育的均衡发展。利用和组织城乡教师学科带头人和骨干教师，开展“利用phonics教学对农村教师进行帮扶结对”，通过组织农村教师全员参与，转
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