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1 背景分析 传统的小学数学课堂中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，在西部欠发达地区甚至只能借助单一的板述来传授教学思想。在这种教学模式下，教师在教学课堂中扮演的角色往往是“课堂统治者”，这种阶级统治式的教学方式造成的直接后果是：教师教得累，学生学得累，教学效率低下。 小学数学作为基础科学，直接影响着学生日后对数学的理解水平和兴趣，必须实现小学数学的高效教育。这就要求小学数学教师必须建立新的角色观念，从“课堂统治者”转变为“思想启迪者”，必须改变原有的单一灌输模式，快速转变为共同探讨、相互交流。 要完成上述角色转换，教师必须结合小学生的年龄特点、小学数学的学科特点并综合考虑当地教学教育条件，做自我创新和自我完善。教学过程是一种依靠语言和非语言两种方式实现信息传递的过程。由于言语的直接性和易于表达等特点，传统小学数学教学比较注意言语的信息。但教师的肢体语言也是不容忽视的，研究表明，一个人要很好地表达自己的见解或思想，55%的信息都需要由肢体语言来传递。教师的眼神和面部表情、肢体接触、身体姿态、手势动作等非语言现象传达的信号，都是教师课堂交流信息所必需的
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