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传统课堂内，我们鼓励学生积极发言，但反对学生坐在位置上“胡言乱语”，但新课程理念下，我们无意中发现学生的“出声思考”可以为无声的思维提供足够的支撑，是数学教学高效的一项技术。教学实践证明，在小学数学的概念、知识、公式、思想方法教学中，教师在问题链设计的基础上，借助“出声思考”特定的言语形式（说、画、写、做），在师生互动、生生互动的过程中，可帮助学生看到或感觉到自己的思维，廓清思路，促进学生的深度理解和高品质学习，利于数学问题的最终解决，提高数学学习水平。 一、为什么要“出声思考” 数学是一门逻辑思维性较强的学科。小学数学尽管对成人来说并不深奥，但对思维还处于形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步形成的小学生来说，其难度是可想而知的，以至于有些地区已经尝试在低段教学改为语文为主，待学生思维能力逐步提升到一定程度后再重点进行数学学习。传统的教学实践中，很多老师习惯将问题讲得非常细致周到，甚至各类型题目解题的策略、结论等规律性的知识，教师也以知识框图的形式告知学生，对解决问题关键点反复强调，课后反复训练，但结果还是有部分学生不能真正理解，听懂，实际应用时仍束手无策。
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