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体育学科知识性强，涉及面广，学科知识、边缘知识、互相渗透、互相迁移，我们体育教师不但要有坚实的专业知识，还要广泛地涉猎各种知识，尤其是在当今信息社会中，体育教学理论不断推陈出新.在中学体育教学中，我们不难看到：不少学生在体育课上缺乏热情和执着的追求，对学习兴趣不高。有关现状及其原因分析：现状一：长期以来，我们的体育教学给人呆板、孤立、冷漠。缺乏人情味的印象，这是由于我们的教育长期受到苏联凯洛夫教学理论的影响。具有浓厚的科学主义、竟技性的倾向，从而?S视了体育教育的文化价值，缺乏社会理想和人文关怀。现状二：历来认为体育是强身健体的手段，但在学习过程中学生感觉到竟技性太强，缺少实用性。这与原课程内容较偏重逻辑性，强调结构严谨，过分重视竟技性、系统性、缺少展示体育思想与实际应用性有关。现状三：应试教育在一定程度上掩盖了体育课程的本来面目，这是由于体育课对老师与学生的评价过分注重和信赖于身体指标，评价方法单一，没有发挥在体育学习中的综合功能。现状四：在长期的应试教育下，体
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