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新课改实施以来，地理课堂教育教学发生了根本的变革。但也有部分地理教师在实现课堂教学“脱胎换骨”的过程中，片面地注重地理课堂教学形式，采用五花八门的方式，在课堂上让学生为“动”而“动”，看似热闹，但从实际教学效果看，却大多为一种“虚假繁荣”。这一现象必须引起教师的高度重视与思考，及时矫正，以寻求一条返璞归真的地理教学之路。?新课改实施以来，地理课堂教学发生了根本的变革。“一支粉笔一张嘴，一张挂图讲到底”的现象得到彻底改变。但是，我们也看到一些地理教师在实现课堂教学“脱胎换骨”的过程中，片面注重地理课堂教学形式，动辄即采用探究、讨论、辩论、观察、分析、讲述、竞赛、演唱、表演、反思、总结等五花八门的方式，课后还有调查访问、课题研究、实地考察等加以补充等等。在“课堂上要让学生动起来”的口号之下，为“动”而“动”，看似热闹，但从实际教学效果看，却大多为一种“虚假繁荣”。这一现象必须引起我们的高度重视与思考，以求拨乱反正，从而寻求一条返璞归真的地理教学之路。?现象一：“虚假自主”?课堂实录：这节课我们学习“地球公转的地理意义”这一内容
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