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论文导读:：克拉中的输入假说和情感过滤假说在外语教学界引起了广泛的关注，思韦恩的输出假说也对语言习得有着重要的影响。本文通过对输入输出假说和情感过滤假说理论的阐述，从多个层面上探讨了其对我国的外语听说教学实践的的影响。论文关键词：语言输入假说，语言输出假说，情感过滤假说，外语听说教学实践一、引言克拉申(1982)提出输入假说和情感过滤假说，输入假说主张当习得者接触到足够的可理解的语言输入，就能自然习得语言。而“情感过滤假说认为，影响英语学习的情感因素如同可调节的过滤器，语言输入只有通过此过滤器才能到达语言习得机制并为大脑所吸收。之后思韦恩(1995)提出了输出假说，认为输出的注意、假设检验和元语言功能对语言的习得有重要的作用。然而，国内许多研究者在将该理论运用到听说教学过程中时，往往仅强调教学方向和教学策略等大的问题，很少深入到具体操作层面，没有就此理论提出明确的教学模式。并且，众多探讨似乎将目光都放在了“输入”上，而在实际听说教学中，仅仅有“输入”方面的模式调整是片面的。要把输入，输出以及情感因素考虑到教学中，多角度方面促进语言习得。二、语言输入、输出假说和情感
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