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幼儿获得数学知识，并不是通过一种操作材料、一次操作活动就能实现的。故在数学活动中，应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境，充分调动幼儿园的各种感官参与数学活动，使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动，从而获得知识和技能，发展思维，提高数学素质。?1 创建操作环境，在操作学具中培养兴趣?因此，必须强化幼儿操作学具，以增强感性认识，提高动手操作的实践能力。因为幼儿的注意力易分散，兴趣又易转移，也不可能长时间坚持重复进行单一的活动，所以教师应为同一活动内容设计多种操作学具，以提高幼儿的操作兴趣，使幼儿通过多种形式、多种角度的操作，加深对数学知识的理解掌握。?在提供操作学具时，大多数教师都能注重幼儿的年龄特点。但同时也应该看到，幼儿间存在着很大的差异，因此教师所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同。?如在“按物体的高矮排序”的活动中，我们可以根据幼儿不同的水平和接受能力，对幼儿提出不同的要求：可以要求能力较弱的幼儿按高矮特征给三个物体排序;要求能力一般的幼儿给四个物体排序，并按从高到矮和从矮到高的顺序排列;要求能力强的幼儿给五个甚至更多的物体排序，并注意排序的方向性。在这
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