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综合国内外来看，在不同学者的论著里，对高校教师教学发展的理解也不尽相同。从狭义上来讲，高校教师教学发展指的就是通过高校教师的发展使得高校教师在教学能力和水平上得以提高，从而促进高校教师教学的发展；从广义上来看，它是教育界乃至学术界的全面发展。目前，已有越来越多研究高校教师教学发展的学者认为，高校教师教学发展应该是广义的，具有系统性和综合性的一个活动和过程。纵观我国高校教师教学发展史，可以发现我国高校教师教学发展的内容范围在不断扩大，手段也越来越先进和科学。 1 沉潜阶段 自我国与1895年10月建立第一所具有现代意义的高校天津大学起，我国高校教师教学活动也就伴随着出现，而从1895年到20世纪50年代，是我国高校教师教学发展的沉潜阶段，在这一阶段里，我国高校教师教学发展还处于自发性的微弱状态，它具有以下几个特点： （1）教学发展是科研发展中的点缀。在20世纪60年代以前，在我国的高校里，人们大多认为一个优秀的教师就是具有丰富文化知识的学者，而教学并不需要专业和技巧，任何具有丰富文化知识的教师都能做好。从我国高校初建伊始到20世纪60年代的这段时间以来，人们都
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