温馨提示：由于个人手机设置不同，如果发现不能下载，请复制以下地址【https://www.wenke99.com/d-6050034.html】到电脑端继续下载（重复下载不扣费）。
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。 2: 试题试卷类文档，如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案，请知晓。 3: 文件的所有权益归上传用户所有。 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。 5. 本站仅提供交流平台，并不能对任何下载内容负责。 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
本文（师范生教学能力与教学理解的尴尬探究.doc）为本站会员（bo****9）主动上传，文客久久仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知文客久久（发送邮件至hr@wenke99.com或直接QQ联系客服），我们立即给予删除！
一、教学能力与教学理解之尴尬?(一)师范生教学能力现状解析师范生在学校接受师范教育阶段，是教师专业发展的奠基期。在叶澜教授所倡导的自我更新取向的教师专业发展阶段论”中，此阶段属于“虚拟关注”阶段。研究发现，在这个虚拟关注”阶段，师范生在教学能力上处于“三有”和“三无”状态。“三有”：?一有知识，师范生把大量的时间和精力放在专业知识的学习上，这使得师范生在专业知识方面比较充实。但是，问题也随之而来。师范生把大量的时间和精力花在专业知识的学习上，而对如何把这些丰富的知识传递给学生并不了解。“茶壶里装饺子”是对目前这种状况的最好写照。?二有能力，确切地说，师范生具备成为一名合格甚至优秀教师的潜质。叶澜对教师的教学能力做了一个数据统计。师范生在接受师范教育以前，就已经具备了成为一名合格教师的基本素质。造成师范生职前能力提升疲软的原因，主观上是师范生对教师专业化认识不足，客观上是培训者没有让师范生认识到问题并为缩小这些差距而做出足够的努力。完全的、长期的虚拟，使师范教育在提升学生教学能力方面失去了应有之意。?
Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved
工信部备案号：浙ICP备20026746号-2
公安局备案号：浙公网安备33038302330469号
本站为C2C交文档易平台，即用户上传的文档直接卖给下载用户，本站只是网络服务中间平台，所有原创文档下载所得归上传人所有，若您发现上传作品侵犯了您的权利，请立刻联系网站客服并提供证据，平台将在3个工作日内予以改正。
