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近年来双语教学在聋人教育中的应用呈现出多元化格局和灵活变通的模式，积极推动了特殊教育教学的改革和发展。特殊教育中的“双语教学”是以聋人手语为第一语言、以口语即书面语言为第二语言来开展的教学活动。手语是母语，书面语需要借助于手语来完成。手语是获得信息的最基本最主要的语言形式，并借此学会交往技能，最大限度地发展聋人学生的认知能力。“双语教学”的目的使聋人学生通过书写的形式，既能和正常人群体进行无障碍地交流，又能在聋人圈中用流畅的手语表达自己，理解别人。因此，双语教学在特殊教育中显得十分重要。?一、双语教学能促进聋人语言健康发展?语言是人类最重要的交际工具。由于聋人丧失了“听”这一主要感知外界信息的渠道，听不到或听不清常人所说的有声语言，所以也不能说或说不清口语，很难与正常人及聋人进行有声语言的交流。而沟通与交流是每个人生存的基本需要。手语就是由于它的直观性、形象性，符合聋人视觉感知的生理特点，又能直接满足聋人沟通交际、表情达意的需要，就理所当然成为聋人主要的交际工具，不断发展、完善起来，成为一种特殊的语言存在形式。相对于有声语言来说，手语是一种有形的语言，有形手语和有声口语是平
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