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在基础教育课程改革和教师专业发展的背景下，基础教育呼唤“教育研究型”师范人才。“教育研究型”教师是指在教育领域中，能积极地总结、思考自己的教育教学行为，具有职业敏感性、合作精神、反思态度和研究意识，能及时发现教育教学工作中的问题，针对问题积极探索研究，主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法，不断改进教育教学工作的教师。简单点讲，“教育研究型”教师就是指具备教育研究能力的教师。但就目前现状来看，师范生的科研素质，特别是教育科研素质与“教育研究型”教师的要求还存在很大差距。如何通过完善培养目标等多种途径来培养师范生的教育研究能力，已显现其重要的意义。1.师范生教育研究能力的现状十多年来，很多高师院校都提倡向学术性和综合性大学看齐，在教育教学上，过分地强调学科专业研究，忽视了师范院校本身的培养目标，脱离了教育教学实际，对教育研究不重视，致使学生的教育研究能力越来越低。毕业论文（毕业设计）作为高校人才培养方案的重要组成部分。其目的是对学生的基础知识、基本理论及其掌握程度和分析问题、解决问题的能力，作全面综合的考察，更准确地了解和评
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