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在社会科学研究中，“转型”这一概念通常用来涵盖结构与形态方面的变化。本文所言的“美国师范教育转型”，指的是在美国师范教育发展史上的两次大规模的结构与形态转变。从19世纪初期创建师范学校，到19世纪末20世纪初逐渐升格为师范学院，再到二战后转为综合性大学教育学院，美国师范教育完成了从封闭定向到开放非定向的转型。?美国师范教育的转型虽然经历了艰难曲折的过程，但它顺应了世界教师教育发展的趋势，是历史发展的必然。应该看到，两次转型后，美国教师培训的学历层次得到了提升，修业年限得到了延长，教育内容更为注重学术性课程，以及对研究型教师的追求和推崇，并扩大教师培训的开放性和多元性。尽管这些变化并不足以解决教师教育所面临的所有问题，但毋庸置疑，师范教育的转型对美国教师教育的改革和发展带来了新的契机。?一、美国师范教育的两次转型?美国师范教育的发展始于殖民地时期。由于私立师范学校一般不具备教师培训所必需的充足资源而无法满足社会的需求，因此，各州政府开始出资兴办师范学校，以提升教师培养规模。1839年7月3日第一所公立师范学校在马萨诸塞州的列
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