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我们认为，在真正进入成人教育科学体 系构建与发展研究的正题之前，首先必须对 与成人教育科学体系直接相关的三个基本概 念进行探讨。这三个基本概念就是：成人教 育、成人教育科学和成人教育实态本文试图 通过对“成人教育”概念的讨论，使其内涵得 到尽可能充分的反映，从而为后续讨论“成人 教育科学”和“成人教育实态”奠定基础? 一、“成人教育”概念的多样化理解? 追溯成人教育的源起，人们一般认为是 英国在179年第一次工业革命浪潮中应运而 生的诺丁汉成人学校翻开了现代意义上成人 教育的第一页。此后15C多年，无论国内国外， 人们似乎无法数清与成人教育类似的代名 词，抑或“近亲”般的称谓究竟有多少。但从20 世纪6(年代起，以1973年国际成人教育理事 会（ICEA)的成立，五次国际成人教育会议的 召开，世界上为数可观的大学纷纷开设成人 教育学专业的学位课程，以及无论是发达国 家还是发展中国家先后将成人教育纳入国民 教育体系等事件为标志，一个能够涵盖民众 教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教 育、业余教育、非正规教育等等名词的成人教 育终被逐渐统
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