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第1篇：学前教育学的逻辑起点学前教育学作为一门学科，应该是一个完整的理论体系，是一个经由严密逻辑思维而形成的逻辑体系。在建构这样一种体系的时候，人们会借助概念、判断和推理反映学前教育的现实，揭示学前教育的本质。作为一个体系，在逻辑上应该是确定的，而不是模棱两可的；应该是前后一贯的，而不是自相矛盾的；应该是有条理、有根据的，而不是自身混乱的。学前教育实践经常会产生一些即时需要解决的问题，这就是所谓的“热点”，往往需要通过政策的调控，通过改革运动加以应对和解决。所谓的“热点”问题具有时效性，会导致人们在一个时间段内特别关注学前教育实践的某个方面或某些方面，但这不应该从根本上改变学前教育学作为一门学科的逻辑体系。既然学前教育学应该是一个逻辑体系，那么学前教育学应该有自身的逻辑起点，构成研究学前教育学中最简单、最一般的本质规定，构成研究学前教育学最直接和最基本的单位。学前教育学的逻辑起点逻辑起点是一个理论或学科的起始范畴，是使整个邏辑体系由此开展和得以丰富的一个最初规定。
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