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一、生活语言、书面语言和数学语言相互转化?生活语言、书面语言和数学语言互相转化的训练，是培养聋生语言表达能力的重要方法。在应用题教学中，要注意在聋生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。例如，有90名师生去秋游，老师有9人，学生有81人，老师的人数是学生的几倍？分析题意，引导聋生抽象出问题的实质并叙述出来：“求的是81里面有几个9”，而“有90名师生去秋游”这句话在此题中是一个多余的条件，对实际解题并没有多大的帮助。在这样的应用题里，把看似复杂的的题用不同方式叙述成文字题，题目就简单多了，在读题、编题的过程中，不但提高了聋生积极性，而且还大大?提高了聋生的语言表达能力和分析应用题能力，促进了思维能力的发展。?二、让聋生用语言清楚地表达解题程序?在数学教学中，根据教材的内容的重难点分析，精心组织课堂教学，让聋生在实践中操作活动，通过聋生动手操作后，用自己的语言表达出操作的过程，这样就把数学抽象的知识获得的过程与培养语言表达能力有机地结合起来。?三、让聋生用语言有条理的表达思考的过程?在讲授的一年级的教材中应
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