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“农业区位因素”说课稿 参加了中图社举办的中学地理教材实验区教学研讨会，主题是“案例教学”，分派给宁夏实验区在大会上做主题发言的课题是“农业区位因素与地域类型（或工业区位）”。慕岩老师选择“农业区位因素”一节进行了交流。会后我们以本课题的说课稿为载体，对“案例教学”进行了深入的学习和深刻的反思。近几年，银川市的各学校积极开展“提高学生地理学习能力”的实践。以下的说课稿主要结合“先教后学，以教导学（学生不能学教会学生学会阅读、思考和归纳表达）” 、“先学后教，以学定教（学生能学针对学生的问题教）” 、“温故知新，循序渐进”（指导学生基于认知基础自主学习学会了才有兴趣）等有效教学的设计理念，呈现“案例教学”的方法。一、对课程标准的理解和把握 课程标准要求：分析农业区位因素。 分析：农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进行选择，促进农业的可持续发展。为了达到这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业
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