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“静悄悄”的课堂2页.doc

“静悄悄”的课堂 近些年,在新课改大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的背景下,很多学校的课堂变得“热闹”起来,不论什么学科,不论什么内容,学校硬性要求每节课都必须“自主、合作、探究”,甚至有些地方的教育主管部门也做出一些相应的规定,如优质课评选、教学能手评选等必须使用多媒体、必须开展小组合作、探究等,否则会一票否决。这几年,笔者曾多次当过不同级别的优质课评选的评委,每年听过的课不下百节,发现绝大多数的课太注重形式,太重视各种资料的收集、展示,“热闹”有余,“实效”不足。拿大家熟知的语文教学而言,很多教师不是把重点放在引导学生对文本进行深入解读,培养学生听、说、读、写的语文实践能力,而是将主要精力用于制作和展示精美的课件,让课堂从原先的“人灌”变成了“机灌”,课堂气氛很热烈,但学生的语文学科能力却没有多大的长进,更何况多媒体一点,画面立即呈现,也无形中省略了学生的思维过程,害莫大焉。在我看来,“热闹”的课堂并不一定是真正的“自主、合作、探究”课堂,至少不是有效的“自主、合作、探究”课堂。一堂课最根本的问题,应该是教给学生什么,要让学生得到什么,在明晰了教学

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