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临浯小学教师教研活动评价标准新课程改革背景下的有效的教研活动，是以教师专业发展为本，关注的是教师自主教研意识的确立，个人能力的系统超越（教学问题的诊断、行为的改进、以及由此而来的理念更新等等），通过组织成员的素质互补，提升整个组织的学习与研究水平。有效的教研实质上是一种有效的、合作式的组织学习、实践、反思与改进的系统过程，基于以上理念我校试建立了此评价标准及量表。评价标准共分四大要素，也就是评价量表中的一级指标，在此基础上又分10个小要素，也就是评价量表中的二级指标。每一个小要素都根据其在活动中的重要程度予以赋分，并统一分为好、较好、一般、较差四个等级。一、目标明确1、专题清晰典型，要切中时需（此项量化标准为15分）* 专题清晰：指的是研究者对专题的概念要明确，教研活动到底要研究什么，都涉及到哪些方面的内容要做到非常清楚。* 典型：指的是所选的专题要具有典型性，是组内教师的共性问题，是针对多数教师或学生的问题。* 切中时需：指的是所研究的专题符合组内成员的需要，正好是大家急需解决的问题。专家常说“一项研究，专题选好了研究就成功一半了”，可见专题的确定是多
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