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胜利小学“数学阅读”课程方案一、课程背景提出问题 提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长的线段，以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是2厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说，给5分钟，完成后统计正误情况，结果58人中31人正确，5人画错了圆心的位置，22人画成了半径是2厘米的圆。在B班，教学流程如下：发出声音自由阅读题目；用铅笔画出其中的数学概念词汇；互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；3分钟完成作图。结果57人中54人正确，3人把圆的直径画成了4厘米。 本题例要求先画线段再画圆，两件事的联系在于线段的右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者的隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成的不然，这正凸现了“数学阅读”的重要性。理论基础 1、 新数学课程标准明确指出
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