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义务教育：依法规定，适龄儿和青少必接受，国社家必予保证的国民教育；实质：强迫教育制度，具有强制性，普及型和免费性。教育目的层次结构（国家教育目的：国家对培养人才的总要求；学校培养目标：具体化：教师的教学目标：某一阶段工作希望受教育者达到的预期变化）课程流派：学科中心论：以学科领域划分和知识的逻辑来设置课程 夸，Herbart;斯宾塞）活动中心：以儿童兴趣和活动组织各种知识经验；与特殊经验发生联系；打破学科界限，在活动中学）社会中心（以社会的需要、社会问题的解决来组织课程内容）班级授课制优点：规范科学，大面培养；发挥教师的主导作用和集体作用）不足（不灵活，不利于学生的独立探索和自主学习；难以因材施教Or照顾全体学生的个性特点）生产力对教育(制约):影响edu目的确定；制约课程设置和教学内容的选择；决定教育规模和速度；制约学校结构；制约教学方法、手段和教学组织形式教育对生产力(促进)再生产劳动力；再生产科学知识政经：决定教育目的的性质；领导权；受教育的权利；影响部分教育内容教育对政经：培养合格公民和各种政治人才；是影响政经的舆论力量；选拔人才
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