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区域活动中幼儿规则意识的培养平凉市灵台县幼儿园 郭琳娥幼儿园教育指导纲要（试行）指出,幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，培养增强其自尊心和自信。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，成为幼儿在园所喜欢的活动之一，也为幼儿自我学习、自我探索提供了最有效的途径。但区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动性、教育价值依托于材料的操作性、情境相应性的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之，区域活动的组织比较复杂，尤其是全员参与式的区域活动，更需要幼儿形成“规则意识”，是他们知道如何选择区域，如何取放材料，如何和同伴协商使用材料，如何控制自己的行为，如何向老师求救，如何保持专注的学习态度等。这就要求老师有目的的培养。那么。如何更好地对幼儿进行“规则培养”呢？ 一、区域活动规则的制订 区域活动既是幼儿的一种游戏活动，同时也是教师所组织的一种教育教学活动。规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成。 （一）在讨论中共同商订 讨论往往是围绕区
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