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余杭区博陆小学低段数学过程性评价方案 为全面提升学生的数学学习能力和数学素养，减轻学生学业负担，保持学生学习数学的持久兴趣。根据省、市相关文件精神及余杭区小学低段数学学习能力与学科素养评价建议，博陆小学自2015学年第二学期起推进低段数学的学习能力与学科素养评价改革。一、评价的目的和原则（一）评价改革目的：学业评价改革的目的是引导建立在真实的情境中考查学生综合运用知识解决问题的能力，探索多维目标学习的真实性评价，重建以发展性评价为主的学业评价体系，让考试的内容回归到学科本质，让教学关注学生学科素养的形成，促进教学返璞归真.（二）评价改革依据：评价应以课程标准为依据，以现用教材为蓝本，采用分项测评与多元的评价方式，面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，发展学生的特长，让每一个学生有数学学习的自信与快乐。（三）评价改革原则：低段数学学习评价改革,以加强“过程性”“活动性”评价是改革重点。关注复杂而丰富的课内外学习过程，强调过程中完整和真实的表现，采取等级评定学生数学课内外的数学能力和情感态度、价值观；对学生数学学习阶段性知识与技能掌握程
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