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唱响数学概念教学“四部曲”作者：柳耀亮来源：小学教学参考(数学)2012年第02期南京大学哲学系的郑毓信教授认为：“数学概念教学是数学课程改革深入发展所必须解决的一个难点，教学时要淡化形式，注重实质，要由静态的教学定义向动态的生成过程过渡。”这段话充分表明概念教学是摆在数学教师面前的一个重要问题，同时也启示我们在教学中应重视概念的形成过程。然而，在实际教学中，由于一些教师在认识上存在偏颇，致使数学概念教学出现“走过场”或“囫囵吞枣”的现象，导致学生对数学概念的理解似是而非，抓不住数学概念的本质特征，思维训练缺乏必要的根基。即使花大量时间进行练习，但最后还是收效甚微，以至于出现了一部分很难补救的学困生。针对这一问题，我进行了实践与研究。下面将结合教学中的具体实例，从概念的引入、形成、巩固与应用四方面来谈谈有效实施概念教学的浅见。一、充实感知，建立表象引入概念 数学概念的引入，是数学概念教学的首要环节。由于数学概念的抽象与严谨，而小学生思维又是以直观形象为主，因此，一般在概念的引入过程中，教
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