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如何培养学生数学学习的迁移能力 李霓在我们的小学数学教学中，常常发现教师根据教材，一般讲完一个概念、一条法则，接着讲一两个例题，然后让学生模仿做几个练习。这种教法有两点不足，一是从知识的传授来说，平铺直叙，知识内部联系不紧密，有些知识跨越程度比较大，形成大大小小的一些学习难点。二是从能力的培养来说，难以形成学生的迁移性能力。近年来，我发现自己的教学存在这样的问题：在学生对初始学习的某个知识或技能还没有达到一定的理解水平，就急于让学生去练习一些难的题目，学生难题解不了，只好用强行记忆来弥补，这种现象的结果是学生被迫机械学习，迁移能力无法提高也就是必然的事情了。所以我觉得培养学生迁移能力在数学学习中有着重要的价值。一方面，能够帮助学生的数学学习从一个问题迁移到另一个问题，从一个情境迁移到另一个情境，从学校课堂迁移到社会生活中。另一方面，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。这就迫切需要教师在教学的过程中探索出培养学生有效迁移能力的方法，在数学的教
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