苏教版二年级上册数学教案第一单元 100以内的加法和减法.doc

1、 第一单元 100 以内的加法和减法第一课时 100 以内的连加、连减运算教学内容： 教材第 12 页例 1“试一试”、“想想做做”第 14 题教学目标：1使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3. 利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。教学重点：连加、连减的笔算方法教学难点：学会连加、连减的竖式笔算教学准备：课件、电脑教学过程：一、引入新课1.回忆

2、旧知：说说上学期的加减笔算方法2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？2515= 9022= 5018= 1723=学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算 9022，先用 9020=70，再用 702=68；计算5018，先用 5020=30，再用 30+2=32。 ）3.揭示课题小朋友知道十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10 向十位进一，减法个位不够减，从十位退一作十再减。今天，我们继续学习新内容：连加、连减（板书课题） 二、学习新课（一）学习例 11

3、竖式笔算（1）教师出示例题，分析题意：先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。题目告诉我们三个人折的小船分别是 19 只、27 只和 26 只；要求“三人一共折了多少只”就是求 19 只、27 只、26 只相加的和，用加法计算。（2）正确列式求三个数的和就把三个数加起来，算式是 19+27+26=（只） 。三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就是先用 19+27=46，再用46+26=72。竖式可以这样写： 也可以这样写：1 9 4 6 1 9+2 7 + 2 6 + 2 74 6 7 2 4 6+ 2 67 2 （3）提问：后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式

4、这样计算有什么好处？可不可以先用 19+26，再加上 27？请学生在课本第 1 页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。（4）小结方法：连加笔算，可以分两步竖式，也可以把竖式像这样连起来写，连起来写竖式算，可以简便一些。三、完成“试一试”1.出示算式，说明是连减算式引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论，在用竖式把得数算出来。 （同时指名板演）交流计算过程和得数，明确先算什么，再算什么。指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。四组织练习1. 要求学生独立完成第 2 页“想想做做”第 1、2 题。 （要求：第 1 题写在书上，第 2 题前四题

5、做在课堂练习本上。 ）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。2.重点交流：23+36+27 和 502525，这两题你有不一样的计算方法吗？同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想进行验证总结发现。3.解决实际问题第 3 题、第 4 题。（1）自己读题，指名列出算式（2）指名学生交流列式和结果，并要求口答。（3）教师补充提问：第 3 题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。 ）第 4 题：（1） （2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？五全课总结这节课你学习了什么？你是怎样学会的？课堂作业：“想想做做”第 2 题其

6、余四小题。板书： 100 以内的连加、连减运算19+27+26=721 9 4 6 1 9+2 7 + 2 6 + 2 74 6 7 2 4 6+ 2 67 2 第二课时 100 以内的加减混合运算教学内容：教材第 34 页例 2、例 1“试一试”、“想想做做 ”第 15 题教学目标：1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。2解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提

7、出数学问题。教学重点：加减混合的笔算方法教学难点：计算时合理选择口算教学准备：课件、电脑教学过程：一、复习旧知1 回忆，上一节课我们学习了什么？用竖式怎样计算？（让学生交流）2.正确说出下面每个算式的运算顺序。255615= 902225= 501812= 384233= 2、学习新课1.列出算式呈现例 2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。提问：怎样列式？（板书算式）说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。 （板书课题）2.竖式计算问：想一想，要先算什么，再算什么？把书翻到第 3 页，用竖式算出这道算式的得数，你能行吗？学生笔算，指名板演。学生

8、交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。3.完成“试一试”出示算式。让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步时以前学过的口算，也可以直接口算得数。交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是怎样算的？讨论：在算出减法得数 22 后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到口算的？指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。4.回顾反思提问：上面两道题是关于什么内容？你通过计算这道题，有什么体会和大家分享？（按算式的顺序算，竖式

9、可以连起来写，能口算的可以直接用口算。 ）三、组织练习1.做“想想做做”第 1 题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程。2.“想想做做”第 2 题明白题意：先算加 20 的得数，再算减 6 的结果。问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算。指出：再加减混合里遇到能口算的，旧可以直接用口算，这样计算比较方便。3.“想想做做”第 3 题明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指明板演。交流：每题中哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？4.“想想做做”第 4 题学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。问：根据

10、什么求到第一个问题？再根据什么求的第二个问题？你认为这里的两个问题有什么关系？5.“想想做做”第 5 题（1） （2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题：女生栽树多少棵？我们就可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。 ）然后再用（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）3课堂作业：1.通过解决实际问题，你学会了什么？2.完成作业（1） “想想做做”第 1 题里自己没有做的三小题，第 3 题右边两小题。（2） “想想做做”第 5 题列式计算在课本上。板书：第三课时 连加、连减和加减混合练习教学内容：第 5 页练

11、习一第 14 题，思考题教学目标：1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点：连加、连减和加减混合的计算教学过程：一、揭示练习内容1. 回忆内容问：前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）2. 揭示课题二、组织计算练习1.练习一第 1 题出示题目，问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？让学生直接写出得数。交流

12、得数。指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程遇到两位数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。2练习一第 2 题（1）完成第一行两小题指名板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。（2）完成第二行两小题指名板演，其余学生在练习本上完成。问：你觉得这两小题哪里可以口算？交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（3）练习反思通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的

13、计算有什么体会？指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。3. 练习下面各题（1） 说说下面每题中哪里可以用口算76-20+28 44+8+38 64-27-646+39-50 53-9+40 68+5-30（2） 计算下面各题34+26+23 45-37+59学生练习，指名板演问：你用口算了吗？在哪一步用的口算？4. 做练习一第 3 题学生计算，把每次计算的得数填写在括号里。三完成思考题和作业1.练习总结：能说说你的收获吗？2.讨论思考题（1）出示图：从第一

14、行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？（2）思考题：引导：你想怎样解决这个问题？在小组里讨论。交流：三种方法。3.布置作业：第 4 题第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题教学内容：第 6-8 页例 3 和“想想做做”第 14 题教学目标：1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉” “少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多” 。2.使学生再思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解

15、决问题方法的多样性。3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：师生每人准备 12 个红红圆片、12 个蓝圆片和 24 根小棒。教学过程：一、回顾旧知，激活思维1.比一比出示图片：一行苹果和一行梨，苹果 10 个、梨 7 个，一一对应地排列。提问：比较苹果和梨的个数，可以怎么说？（用多 3 个、少 3 个描述个数关系）你是怎样看出苹果比梨多 3 个的？用虚线把苹果分为 7 个和多的 3 个两部分，指出：这里分成的 7 个，是和梨同样多的部分，3 个时比梨多的部分。2.说一说同桌互

16、说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？苹果比梨多 3 个，梨比苹果少 3 个，还能换句话说吗？3.引入新课比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。 （板书课题）二解决问题，体验关系1.提出问题，引发思考出示例题 3，说说知道了什么？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？2.操作思考，解决问题（1）引导操作探索请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。引导学生按条件摆出相应的圆片：红 8 蓝 12.比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比较的结果吗？你是怎样看出多 4 个或少 4 个的？引导：现在知道芳芳

17、的彩珠比小军多 4 个，小军的彩珠比芳芳少 4 个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说。学生操作，教师巡视知道，与学生合作交流。（2）交流理解组织学生交流摆成“同样多”的方法，结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。方法一：小军的再穿 4 个，就和芳芳的“同样多” 。追问：为什么小军的再穿 4 个，就和芳芳的“同样多”？方法二：芳芳的去掉 4 个，就和小军的“同样多” 。追问：为什么芳芳的去掉 4 个，就和小军的“同样多”？方法三：把芳芳的移动 2 个给小军，两串彩珠就“同样多”追问：为什么？板书：移多补少提问：谁还有别的办法，使这两串彩珠同样多？说明：只要使两串彩珠同样多，都是可以的。如：芳芳拿走 3 个，其中 1个给小军。再如：芳芳的添上 2 个，小军的添上 6 个。3.整理方法，感悟关系引导：想一想，解决以上的问题有哪些方法？4.回顾反思，积累经验引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？三、组织练习，巩固内化1.“想想做做”第 1 题