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学习：从“碎片化”到“整体化”（上）在讨论整体化学习之前，我们先讨论有别于整体化学习的另一种学习：碎片化学习。我想，所有的读者都有学习广播操的经历。只要还记得当年体育老师教我们学广播操的过程，就不难理解何为训练。应试性学习的结果之一是将学习等同于训练。而训练的一种极其有效的方法就是碎片化：将某种完整的技能或动作进行尽可能小的分解。然后从分解动作开始训练。今天，几乎所有的学科教学都在使用这种教学方法：碎片化教学，或称碎片化学习。学生的学习开始于一个个的知识点、训练点。教师在课堂教学或作业训练中无不关注学生对每一个知识点的准确理解、记忆，对每一种技能技巧的熟练掌握、应用。大大小小的考试，虽然题型多有变化，但最终还是要考查学生的记忆。简言之，教与学都集中在知识点、技能点及其记忆。与碎片化学习相对应的是整体化学习。用芬兰同行的话讲，整体化学习就是先见森林、后见树木的学习。首先，学习活动开始于一个完整的对象。学生面对完整的学习任务或学习目标，比如，一个需要探究的问题，一个历史人物或历史事件，一部文学作品，一个数学或科学问题其次，学习活动是完整的心智活动。学习活动激活、调动了心
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