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“学案导学，高效探究”生物复习课课堂教学模式一、“学案导学，高效探究”生物复习课课堂教学模式的含义“学案导学，高效探究”是根据生物学科特点，以学案为载体，充分发挥学案的 “导读、导听、导思、导做”的作用，促进教师教学方式、教学行为的改变，进而促进学生学习方式、学习行为的转变，优化教学过程，实现教学合一，提高课堂教学效益的一种生物复习课教学模式。二、“学案导学，高效探究”生物复习课课堂教学模式的结构程序学案的编写是在充分研究学生、教材、课标的基础上，依据知识规律，理请知识主线和能力主线，以知识为载体，能力培养为侧重点，巧妙设疑为基本表现形式来进行的。其中，知识线在学案中是明线，能力线是暗线。设疑要符合学生学习规律，要通过大量设疑，最大程度的激活学生的思维，要有足够的思维容量。要通过问题的设置来挖掘和开发知识的能力价值，当知识和能力的侧重点在设计上出现矛盾时，应以能力设计为主。学案不能是问题的简单罗列。其操作程序如下：夯实基础建构体系目标导学任务驱动典例剖析拓展迁移限时训练当堂达标整理内化个别释疑1目标导学，任务驱动“磨刀不
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