语文：八年级上册第27课导学案（人教版）.doc

1、127、 答谢中书书学习目标： 1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力； 2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 学习过程：前置作业1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。3、朗读课文（1） 、反复朗读课文，指名读，评价。（2） 、齐读课文。课堂探究1.疏通文意（1） 、自主翻译（2） 、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。（3） 、班级交流，教师补充并检查掌握情况2.合作探究 默

2、读课文，边读边思考以下问题： （1） 、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。 (教师举例，如:高峰入云图) 2（2） 、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。 3.感受文章的意境美 （1） 、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？ （2） 、作者是从哪些角度来写山川之美的？ 4.感受文章的语言美文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？ （例如 ：我认为“ 高峰入云” ，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入

3、” 字把静止的山给写活了，显得生动形象。 ）教师可以引导学生品味：“ 见底、乱（“乱”可不可以用“ 齐 ”来替代） 、跃、实是”等词语。 5.感受文章的人情美 文章主要表达了作者怎样的思想感情？ 6.你在学习本文的过程中 ，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。当堂检测1、文中说“山川之美，古来共谈。 ”请你积累几句描绘山水美景的诗句。32、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。 （300 字左右）3.当堂测试：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，

4、未复有能与其奇者。1、本文的作者是（ ） ，字（ ） ，号（ ）2、 给下列加点字注音青林翠竹 （ ） 晓雾将歇（ ）与其奇者 （ ） 五色交辉（ ）3、 用现代语言翻译下面句子 两岸石壁，五色交辉。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。4、 本文在描写手法上有什么特点？5、 本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态？在生活中与学习中给了你什么启示？请简要概述。答案1、陶弘景 通明 华阳隐居2、 cu xi y hu3、两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。4、作者从各方面濡墨染彩，容截营构，使文章清幽秀雅，像诗一般优美动人。5、表现了作者热爱自然，和谐共处的心态。启示：

5、在生活中，人与人之间应团结友爱，和睦共处，亲近自然427.记承天寺夜游学习目标：1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 3、知道文章记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，重点：学习本文写景抒情的方法。难点：体会作者的思想感情。学习过程：前置作业1自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。课堂探究3学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合 作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。4.合作探究

6、： （ 1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？（2作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）（ 3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 5（4. 文中哪些句子表达了作者的情感？ （ 5文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 当堂检测5，拓展延伸：走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？6、当堂测试：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（ 一、解释重点词语：1欣然起行 欣然（ ）

7、2念无与乐者 念（ ） 3相与步于中庭 相与（ ）（二、把下面的文言句子翻译成现代汉语1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。答：_2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。答：_（ 三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。答：_ _ 6答案：1作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“ 唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。2有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080 年）2 月到达黄州贬所，名义是团练副

8、使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸 却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观， 旷达。并不“ 悲伤憔悴 ”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做 “闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间” ，虽在赏明 月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去 走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.绘景：月色 积水空明 ，竹柏藻荇交横 把“如”、 “盖 也 ”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 变了。原文用了“比喻” 的修辞手法，生动形象，如临其境3.皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。 ”一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4.“月色入户，欣然起行” ， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 当堂测试答案：一，二（略）三、 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。